二月二，龙抬头。在春意盎然的日子里，我加入了一个线上啃读会。
关于啃读，郝晓东老师这样说：啃读，就是一点一点像啃硬馒头一样反复地啃。对于一些特别有价值又超出自我认知水平地书，就需要放慢阅读速度，反复阅读思考。
啃读往往有四个层次：
第一层次，用不同颜色的笔勾画出重点概念或关键句子、段落。
第二层次，在书页的页眉页脚等空白处写下阅读心得、疑惑、随想等，用简短的话概括出段或章的中心思想，这就是批注。
第三层次，读完一章后，不断提炼文章的核心观点以及内在的思路和逻辑结构，画出思维导图来，将文本内容结构化。
第四层次，针对文本的核心概念或关键内容，或者向他人咨询、讨论、交流；或者查阅其他资料，展开主题性、研究性阅读。
第五层次，阅读文章后，能写一篇内容综述，或者阅读心得。
结合我个人的阅读实际来看，我发现我常常还停留在第一层次，偶尔会在书上写几句批注，但都是一些无关痛痒的自我批评，所以，有时候看起来读了不少书，但还没真正读进心里，更没拿来运用。知识并无增长多少，学习力和阅读力也没有得到提升。用怀特海的话来说，我的阅读还处在“浪漫期”。
现在加入啃读会，就是想逼迫自己沉下心来好好读书，做到有输入也有输出，让书中的知识活起来。今天，就尝试着用啃读的方式来读第一本书《做一名老练的青年教师》。
对于我来说，书的序言部分不是正文，我通常会看，但不重视。直到啃读的第一天，看到导读老师抛出问题和导图老师绘制出的思维导图，我才知道，原来序言也值得静下心来反复读。于是，我也依葫芦画瓢，自己整理出一份序言部分的导图。结合导图，刘祥老师执教生涯的成长历程被清晰地勾勒出来了。
我拿他的成长历程和自己的对照，发现心灵有共通之处，认知、能力和执行力等却相去甚远。读完第一章第一节后，我想我的工作也是处于浪漫期。
刘祥老师介绍自己在心灵成长起跑线上的浪漫之事有很多，他曾带领学生一起“爬山、野炊、组建文学社、开展义务讲座、策划师生同台演出、上些“离经叛道”的课，带一群孩子练习擒拿格斗……”而我自己呢，也曾努力过，但没有刘老师组织的那么丰富。而且自认为的工作中的浪漫其实只是“一厢情愿的自发行为，缺少建立在深刻反思与积极求索基础上的自觉建构的心灵成长特征。”
“我并不真正懂得教育。”我时常因为没有掌握足够的教育教学理论知识而捉襟见肘、搜肠刮肚、自惭形秽……心中燃起无数次要好好读理论书的念头，又因为其晦涩难懂而退避三舍。工作中遇到的问题，常常只是以及此经验去换彼经验，试错无数次，仍未找到真正解决问题的办法。因此，今天的我，仍然是愚昧无知的，也因为自己的愚昧无知，常常在陷入困境时生发出无力感。
如何走过浪漫期，关键在于教师对自身生命的的价值认同感的获得和自我觉醒的程度。“当新教师能够以一种积极、理性的心态，全方位地探究自身的职业价值时，他便开始走过浪漫期，走向成熟期。”
这话挺抽象的，到底如何实现心灵成长，我想刘老师已经给出了方向，那就是“在工作中学习思考和发现，学习用理性和知性一点点地取代感性。”
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