弯下腰，亲近他，我才发现，这个动作是如此不自然，因为习惯了居高临下，习惯了师道尊严，习惯了你我只是师生关系。
弯下腰，亲近他，我才发现，他的认真与专注，他的边听边记，他的双色笔批注，那是学习上的有心人，更值得大家学习。
弯下腰，亲近他，他的异常紧张与不安，他的惊慌与失措，他的仓皇与落魄，暴露无余。我摸摸他的头，拍拍他的肩，不自在的他，慌忙朝我点点头。背起行囊出发吧，小子，差距就是这样一点一点拉开的。
我们常说，老师要弯下腰，蹲下来，走进孩子，我想，真正的发生不但是在举手投足之间，更应该是在真实的课堂上。他专注读书时，他专注练字时，你和他真真切切的在一起，你时时刻刻在他身边，他时刻要紧绷着那根向上的弦。
一次听讲座，老师谈到心理学中的远近原理，距离你远，他就会放松警惕，距离你近，他就会提高警惕，这是心理效应，所以课堂上的老师，你不但要关注全体，更要关注个体，讲台不是你的唯一阵地，你要时不时走下讲台，靠近他，刺激他。一听，还就是这么回事。
老师专心上课，前三排在认认真真听讲，后三排一片寂静，各干各事，发呆的，下神的，涂鸦的，虽不说话，但已游离于课堂之外，人在心不在，课堂效率从何谈起。
习课堂，要求每节课要关注70%的学生，师生之间的亲密距离为20厘米，这20厘米是头与头之间的距离。
这是实实在在的家常课，关注学生已经决定课堂的有效性。哪怕公开课，我们也要关注学生，老师演绎得再精彩，那是因学生的精彩而共生。
关注的70%是哪些人？我想，老师心中都有数。那些似会非会的中间派，那些需要提醒和督促的自由派，还有那些主动问你的思考派。
眼神与眼神的交互，思想与思想的碰撞，力量与力量的启迪。他不断被关注，被唤醒，被激励，他的成长在课堂，这才是课堂上我们给予的力量。如若课堂上和绝大部分孩子有互动，不愁他不好！
弯下腰，蹲下来，走进他，亲近他，让我们真刀真枪干起来。教育教学的智慧与艺术一直在路上，而我们又向前迈了一步……
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