古语云:学而不思则罔，思而不学则殆。视观班内学生，部分孩子在求知时最大的陋习就是缺乏思考，不会思考，懒得思考。我戏称某些孩子在求学路上是被一路“喂大”的。
在学习上等“喂”是这部分孩子的通病。课堂上，他们多数处于被动状态，要么等着那些头脑灵活思维敏捷的孩子喂答案，喂方法，喂技巧；要么等老师的分析讲解。但这些“喂”，多数也仅仅停留在瞬间的似懂非懂中一闪而过。做家庭作业时，磨蹭、事儿多是他们的常态，多数家长经不住这些孩子持久耗时的拖拉，就再次重复性的喂方法，喂技巧，喂答案。如此几遍喂养后，家长们使劲浑身解数了，老师们也殚精竭虑的认为功夫下到了，这些孩子也欣欣然觉得都会了。然而，试卷上的分数闪懵了多人眼。
等“喂养”，喂饱了孩子的虚荣，喂弱了孩子的思考，喂懒了孩子的习惯，喂怕了辅导作业的家长，喂累了老师。真可谓一喂苦三方。
鉴于班内有等待“喂养”的孩子。怎样让“懒人”不懒，变“别人喂”为“喂别人”呢？学期初我增设了一项家庭作业——读数学。读目录、读单元、读课题、读信息图、读已知、读未知、读思考过程、读知识总结……；读后给家长说，说课题、说图、说题、说已知、说问题、说解题方法、说新旧知识链接、说方法技巧、说解题过程……；课堂上讲“读数学”这项作业收获，同桌对讲、组内轮讲、全班分享讲、师生互相质疑讲、讲拓展联想……。通过一个学期读说讲作业的三步“断奶”法，我发现，原来需要“喂养”的孩子有了很大的转变。他们的转变也带给了我新的思考：原来，许多待优生不是难困了，而是被“喂”困了。
思，心上一块田。作为老师和家长，需立即给等“喂养”的学生“断奶”，应让他们尽快的行动起来自觅寻食。也许其“断奶期”有些漫长，但“断”才是曙光，“不断”才是这些孩子一辈子的遗憾。
在快节奏时代，教育是慢的艺术，把教育的节奏快慢调节，耐心等等这些需“断奶”的孩子，才会有不同花期下的芬芳！
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