请介绍口吃教学的几种反馈
无口吃教学的三种反馈
鼓励赞扬 事实陈述 自我反馈
有口吃教学的两种反馈
事实陈述 自我矫正
额外的两种反馈
鼓励自发的自我反馈
鼓励自发的自我矫正
注意要点：
1.鼓励赞扬，在纠正小朋友口吃的前期是重点。比如在无口吃教学的过程中对小朋友没有口吃的现象每句话都进行一个及时的反馈。
2.无口吃教学中事实陈述的意思是我们对小朋友说话这件事情做一个积极的反馈。如很流利；很流畅；这句话没有卡壳等等。
3.无口吃话教学过程汇总给你自我反馈发生在小朋友和家长或治疗师交流中很长一段时间都没有出现口吃的现象可以让小朋友进行自我反馈，如老师的语言可以是你感觉刚才讲的怎么样？我们要让小朋友意识到他刚才很棒。
4.有口吃的反馈有两种，陈述事实和自我矫正。对有口吃的反馈我们建议在小朋友sr表比较低的时候可以进行，在小朋友口吃水平比较严重的时候对有口吃的现象可以进行忽略。陈述事实是有点卡壳、首字重复了……，自我纠正比如你可以重新说一遍吗？
5.鼓励自发的自我反馈和自发的自我纠正，我们强调或是强化的重点是自发。我们希望小朋友在自己表现比较好的时候自己意识到，提高自我效能感。我们希望小朋友能经常自我纠正，并成为一种常态，自己成为自己的老师。小朋友自发的自我反馈越多、自我矫正越多越接近我们正常的生活。以前是家长作为小朋友的治疗师，最后小朋友成为自己的治疗师。
6.在小朋友口吃比较严重的时候，做干预时我们有没有必要进行纠正呢？建议不要纠正，在前期我们更多让小朋友建立自信心和自我效能感，你去纠正小朋友其实就是在潜意识的告诉小朋友你做的不好。
请对以下情况进行反馈？我们做了几种演示方法：
1.我我我想要玩玩具（确定无疑的口吃！刚才有点卡；我要玩玩具中我你有一点重复；我要玩具，我有点卡壳了；你可以重新讲一遍吗；刚才没有听清楚，你可以重新说下吗）
2.给我拿那个那个箱子（无口吃！你说的很流畅；说的非常流利；这也太厉害了吧，很好听……）
3.我不（阻碍现象）要喝牛奶。我不喝牛奶（鼓励自发的自我矫正！哇，你刚才调整了一下，现在流畅多了；嗯，你调整的很好，很清晰；是的，你现在越来越好了，你都可以自己调整了。）
4.老师，我感觉我今天做的很好，和您练习的时候，我没有口吃。（鼓励自发的自我反馈！是的你意识到了，我们说话的时候你说的是很流畅；对， 你感觉到了，你很棒）。
网友评论