鲁迅先生曾经用“暗胡同”比喻写作，形象地勾画出传统写作教学的样貌:“从前教我们作文的先生,并不传授什么《马氏文通》《文章作法》之流,一天到晚,只是读,做,读,做;做得不好,又读,又做。他却决不说坏处在那里,作文要怎样。一条暗胡同,一任你自己去摸索,走得通与否,大家听天由命。”虽然偶尔也会有几个富有写作秉性的孩子会灵光乍现,悟得写作要义,但大部分孩子仍旧在黑暗中摸索。
就目前学生基础来看，依靠学生的自我悟道自然收效甚微,但我的技法教授同样不尽理想。写作是对我们来说是一项复杂的心智活动,我在平时的作文教学时也常常感到“乌云遮天”，读黄厚江老师的《记叙文故事情节的展开》，受益良多！他的教学可谓是照亮了写作教学的黑胡同。
黄老师首先与学生一起进入“黑胡同”，透视“黑胡同”。黄老师出示“满分”题目，让学生推测故事如何发展，并在此明确故事情节开展的了五个要求:合理、出人意料、波折、变化，围绕一点，事件发展有因果关系。写作初始阶段的思维活动满满变清晰，“黑胡同”慢慢的亮起来了。黄老师让学生亲身体验胡同被照亮的过程，教给学生写作的基本规律和要求，才算是真正的照亮“黑胡同”。 黄老师带着作文的种子进课堂，再师生互动，生生互动，使这粒种子萌芽破土，长成一根主干，伸展出分支，长出片片绿叶。这堂课的理念如一束光，照亮我前行的路！
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