论互加课程的趣味性和游戏性对乡村小学的正导向——以宁都县东山

互加论文设计

题目：论互加课程的趣味性和游戏性对乡村小学的正导向

——以宁都县东山坝镇中心小学为例

作者：杨棋斌

账号：宁都5339杨棋斌

时间：2019年5月8日

论文诚信声明

本人郑重声明：所呈交的互加课程论文，是本人独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。

承诺人：杨棋斌

承诺时间：2019年5月8日

论互加课程的趣味性和游戏性对乡村小学的正导向——以宁都县东山坝镇中心小学为例

姓名：杨棋斌  学校：宁都县东山坝中心小学

【摘要】：

在我国互联网技术不断发展与创新的当下，互联网+教育是我国教育工作最为先进的教育手段。互联网+教育一经提出，我国政府便对互联网+教育进行了肯定。在互联网时代全面来临的当下，教育行业也应积极乘着互联网的东风，全面促进互联网时代的来临。

互加课程具有趣味性，授课具有游戏性，正是因为互加课程的游戏性有利于吸引学生的注意力激发学生的想象力。大多数老师认为互加课程具有游戏性和趣味性，有利于学生的积极参与。认为互加课程游戏较多，并喜欢和学生一起上互加课程。大部分的老师在互加课程的实践中，认为游戏有利于学生的学习，能激发学生的兴趣。互加课程的游戏能刺激学生的发散性思维、逻辑思维、探究思维等，让学生游戏的同时充满自信和积极主动的去学习。

互加课程中的活动和一些游戏不仅是让学生感到快乐，也会让老师乐在其中，享受心灵的冲击。可以说游戏的好处就是发泄生活中的压力，探索各种瑰丽壮阔的世界，做你真实世界里做不到的事情，看你平时看不到的风景，领略你现实中发生不了的故事。游戏也是一种娱乐方式。

互加课程给乡村教师带来了便捷的互联网+教育的学习体验，是一种终身学习的方式。互联网让老师再次学习、再次提高成为可能，这种免费的、随心所欲的网上培训。互加计划的交互式和群体式的学习，为乡村教师的成长提供动力。让农村教师不在孤单，温暖着乡村教师那颗脆弱的内心。这种交互式和社群化的学习是分享为核心，正能量为通道，助教老师的鼓励为动力，课程老师为目标方向，乡村老师自己的成长为速度，学生收获的快乐为路程。

本论文是对互加课程和互加课程的游戏性进行研究，通过问卷调查、访问、观察等形式发现和探究。希望对互加课程和互联网+教育的研究有帮助，希望让课堂变得具有游戏性和趣味性，希望互加课程的游戏性得到推广。

【关键词】：互加课程  趣味性  游戏性  乡村小学  正导向

On the Positive Orientation of Intervening and Playing Courses to Rural Primary Schools —— Taking Dongshanba Town Central Primary School in Ningdu County as an Example

Abstract：

With the continuous development and innovation of Internet technology in our country, Internet+education is the most advanced educational method in our country's educational work. As soon as Internet+education was put forward, our government affirmed Internet+education. With the advent of the Internet era, the education industry should actively take advantage of the Internet to promote the coming of the Internet era.

The interactive courses are interesting and the teaching is playful, precisely because the playfulness of the interactive courses is conducive to attracting students' attention and stimulating their imagination. Most teachers think that the interactive courses are playful and interesting, which is conducive to the active participation of students. I think there are more games in the interactive courses, and I like to take interactive courses with students. Most teachers believe that games are beneficial to students' learning and can stimulate students' interest in the practice of adding courses to each other. The game of adding courses can stimulate students' divergent thinking, logical thinking, inquiry thinking and so on, so that students can learn with confidence and initiative while playing.

The activities and some games in the interactive courses not only make the students happy, but also make the teachers enjoy them and enjoy the spiritual impact. It can be said that the benefits of games are to vent the pressure in life, explore all kinds of magnificent and magnificent world, do things you can't do in the real world, see scenery you can't see at ordinary times, and appreciate stories that can't happen in your reality. Games are also a form of entertainment.

The interactive curriculum has brought rural teachers a convenient learning experience of Internet+education, which is a life-long learning method. The Internet makes it possible for teachers to learn and improve again. This kind of free and free online training. The interactive and group learning of the mutual program provides impetus for the growth of rural teachers. Let the rural teachers not be lonely and warm their fragile hearts. This interactive and communitarian learning takes sharing as its core, positive energy as its channel, encouragement from assistant teachers as its motive force, curriculum teachers as its target direction, rural teachers' own growth as its speed, and students' happiness as its journey.

This thesis is a study of the game nature of the interactive courses and the interactive courses. It is found and explored through questionnaires, interviews, observation and other forms. I hope it will be helpful to the research of the interactive curriculum and the Internet+education, and make the classroom more playful and interesting, and hope the playfulness of the interactive curriculum will be promoted.

Key words：

Additional courses；Interesting；Gaming；Rural primary school；Positive guidance

目录

1.封面-1

2.论文诚信承诺书-2

3.论文题目、摘要、关键字-3

4.英文论文题目、摘要、关键字-4

4.目录-6

5.第一章·导入-7

6.第一章·前言和背景-7

7.第二章·内容-8

8.第三章·分析-11

9.第四章·结论-14

10.第五章·参考文献-15

11.第六章·致谢-16

12.附件·互加课程的趣味性和游戏性现状调查问卷-17

第一章

导入

半年前，地处河南省三门峡市的国家级贫困县卢氏县饱受交通不便、师资匮乏、资源奇缺等教育问题的困扰。现在，当地中小学生可以与美国的外教Glenn老师对话，从未离开过县城的一线教师能与资中筠先生“面对面”交流教育情怀。

这一切改变都源于当地教育理念的创新。

钻木取火，照亮人心。

2016年11月23日，大雪突降三门峡市，全市中小学临时放假一天。市教育局发出通知：“有条件的学校，要充分利用网络资源，进行在线学习。”一接到停课通知，沪江互加计划团队与三门峡市的老师们积极响应，经过连夜备课、梳理，推出了“众筹”而成的《三门峡CCtalk网络课程云课表》，为全市中小学学生提供了可任意选择的各科30节课程。（《互加计划三把火，点燃国家级贫困县教育的春天》2017-03-01- 18:12来源: 黔讯网(贵阳)）

前言和背景

在线学习平台也层出不穷，其中不乏有一些很随着教育技术及其网络技术的不断发展，各种

好的学习平台，比如最有名的 blackboard、moodle、LAMS、wse、saka等。在国外，网络教学的发展较国内更加迅速除了普及广泛外，已经向更高层次的应用和标准化、高效化、个性化的教育理念。以美国为例美国是目前远程教育规模最大的国家。近年来美国高校远程教育

课程建设快速发展达到了4万种。其中本科课程3.5万种，研究生课程1.4万种非学历学位课程50000种。虚拟大学的办学模式。所有的教学活动和教育管理都是通过网络教学技术实现的网络教学技术几乎成为学员唯一获取知识的途径。

在国内关于教学信息化我国已有一些网络教学平台，如软酷网各大重点高校的在线教学平台等都为我们提供了良好的学习平台。但由于传统教学观念的束缚网络教学并未得到很好的推广。因此，教学网站的设计实现以及观念的转变显得朮为重要。我国的网络基本普及全国各大中小城市，但现在网络数育资源并不是很丰富再加上款育水品并不高的广大农村地区。因此在未来我国的网上教育平台的建设将有很大的前景。要提高我国网络款学水平必须注重网络数育的款学设计加强适应个性化教学，合作性教学加强资源库的标准化建设。论文网

互加课程可以说是一种全新的互联网加教育的模式，这是一种全方面的、动态的、交互式的模式。互联网+下的教育核心是建立互联网教育的生态圈，类似阿里巴巴的生态圈，类似苹果的生态圈。但是目前，我们的教育行业主要还是传统教育，互联网教育并不完全普及；普及的地方，尤其是农村还处于初步建设的状态；很多农村学校现代化信息教育的设备安装好了，还处于一个不敢用不会用的尴尬处境。

2016年10月，沪江教育推出CCtalk平台，这是沪江教育充分利用其教育科技能力进行变现的另一种战略方法。平台一方面集中更加多样化的学习需求，一方面聚拢来自各机构和个人的多元化内容供给，通过收取平台技术和服务费而盈利，被称为教育界的淘宝。自推出之后，该平台迅速发展，在2017年12月CCtalk平台的月活跃用户约达310万人，付费用户数从2016年底的20922人上升到2017年底的255298人，平台挂网课程的全站交易净额从380万元人民币上升到2017年的2.36亿元人民币；平台入驻的第三方商户从992名增长到2187名；自雇网师数量从11831名增长到41534名。由于CCtalk平台的强势发展，加上自有课程强大的获客能力，沪江教育在2017年底成为月活跃用户数量排名第一的中国教育技术公司，约为4千万人。同时在第三方商户、自雇网师人数和在线课程数目方面均位及第一位。

当前，教学工作中广泛运用的微课、慕课、翻转课堂等形式，都是依托互联网的手段积极开展的教学形式。在互联网+教育的背景下，课堂已不是学生学习知识的唯一途径，学生可以随时随地地在互联网+教育平台上获取多种多样的知识。互联网+教育工作涉及的教学内容多、使用范围非常广泛，不仅能够为广大教师提供丰富的教学资源，还能够为学生提供一个良好的学习平台。在个性化教学模式的指引下，教师可以轻松获取最新教育方法的理论与实践手段，让课堂外的资源被整合到课堂内，便于教师针对不同学生的学习特点制订学习计划，不断促进学生的个性化发展。互联网+教育平台使用的范围相对广泛，能够满足教育工作不同层次人们的共同需求。

那么互加课程是如何给乡村小学的学生上课的呢？这个课程学生是否喜欢呢？互加课程又是如何融入趣味性和游戏性的呢？

第二章

内容

互加教育推行的教育有青椒计划、互加课程、小胡杨课堂、N师学院等……青椒计划和互加课程是一项关于年轻教师和乡村小学的网络培训和课程，如果你是一位新入职的老师，你是不是也参与其中呢？你有听过青椒计划或互加课程吗？请问一下，你印象中的教师培训有那些呢？

作为一个参与互加计划的新老师来说，我认为互加计划是农村教师成长的一种方式，促进农村老师华丽蜕变，我就以江西省赣州市宁都县东山坝镇中心小学为例。     

互加计划对于农村教师来说是一种终身学习的方式，是农村教师离开学校后的又一次学习过程。如果你一直保持着学习的状态可能不会有这种感受，而我在大学毕业并工作后再考入教师这个行业，可以说深有体会。可以说大学毕业后我就没有拿过书本，是互加计划让我再次学习，这真的是我人生终身学习的一种学习方式。当然互加计划充满了趣味性和游戏性，这也是互加课程为什么深受农村学生的欢迎。     

我把自己和自己的故事作为一个案例来分析互加课程。在学习互加计划的过程中我成长了很多，回顾去年和今年的互加计划来，自己受益良多内心不禁有几丝感谢。其中学生的快速进步让我无比欣慰，自己有时会用互加计划学到的一些东西教给学生，传达快乐、快乐游戏、包容学生。我渐渐地学会把互加课程和课程里的游戏中学到的知识用来引导学生，把快乐和勇气传递给学生。互加让我知道学生的学习不仅是学习知识，也是创造快乐，带着笑容来读书，带着笑容成长。互加课程的快乐学习这是对农村教育的一种探索，互加计划用这种互联网的学习方式，让各种资源对接进入农村，让这种半学习半游戏半体验的教学方式带入农村，让农村学生思想、眼界、灵魂发生巨大的变化。

那么现在我们就来讨论一下，互加计划对农村教师的作用。互加计划让农村教师成长成为可能性，这种互联网式的学习和培训，让老师更积极促使培训效果极大的提高。互加计划助我成长，我在教学方面的变化挺多的，这都是互加计划对我的改变，互加课程的游戏性教学给我带来了巨大的教学勇气。互加计划给我快乐，每次忙碌之后看一看互加计划课程和和孩子们一起体验游戏化的互加课程就觉得精力充沛。互加计划给我带来了学习和教学的勇气和乐观的面对这一切。我积极的做好教学工作，尤其是从互加课程中汲取力量，每次看到那一个个比我厉害比我付出更多的教师，他们带着学生那么认真的学习和打卡，我还有什么不努力想法呢？

教育就像风吹动树上的树叶，随之而来的是整棵树上的树叶发出银铃般的笑声。互加课程中的活动和一些游戏不仅是让学生感到快乐，也会让老师乐在其中，享受心灵的冲击。可以说游戏的好处就是发泄生活中的压力，探索各种瑰丽壮阔的世界，做你真实世界里做不到的事情，看你平时看不到的风景，领略你现实中发生不了的故事。游戏也是一种娱乐方式呀!其实很多的工作期间都生活在学校里面，交往圈子小，感情得不到满足，内心感到压抑，学生的不听话和学校的成绩压力等。所以游戏其实有利于老师心情的放松，能够满足教师的情感需求。所以互加课程的一些活动和游戏有的时候老师也乐在其中的，也能感受到童年的乐趣。所以游戏当最大的好处是自己开心！而互加课程的趣味性和游戏性让学生的探索、想象、个性和合作能力得到发展，也在一定程度上满足了乡村老师的情感需求和文化需求。　　

互加计划是一种社群化学习和连接这农村学生的距离。互加计划各位老师的故事激励着我前进。通过学习互加课程让自己更加深入的备课，把备课做的深入细致，就好像互加课程的老师每次准备都很充分，讲得都很有趣，课程中的游戏都那么的能调动学生的积极性。互加课程导师的讲解让自己知道如何把一节课上的有趣，那些游戏也让自己眼界大开，想要马上带领学生参加互加课程的游戏。

通过前文我自己的故事可以看出青椒计划对我们年轻教师有很多的帮助，既有专业知识素养也有教师心态的培养。那么这是不是只是我一个人的特例呢？

不是的在我们小学还有一些老师在学习互加计划，有18年的小狮子符越老师，有与我一样去年刚入职的徐招秀老师和李妍老师等，她们都有很认真、积极、主动、乐观的融入互加课程中来。虽然我不敢说全国的老师都有从互加计划获得提高，但我可以说我们江西省宁都县东山坝小学有一部分的年轻老师因为互加计划而变得积极调整了心态，也有部分年轻教师获得了专业的提升，这得益于互加课程这种轻松地、有趣的、游戏体验化的学习方式。这种游戏化的体验方式不仅让学生感到有趣，也对乡村教师的教学理念产生深远的影响。

那么现在我们就来讨论一下，互加计划对农村学生的作用。互加课程让农村小学生思维进行良性的的无限同化和内化，就像是中国刚刚改革开放一样解放思想。农村学生也知道未来的科技太空，农村学生也知道智能家居可以帮我们做各种事情，农村学生也知道进博会。互加计划让学生有了新的境界，这便是隔代脱贫的一种可能，这些农村小学生就好像是还未展翅的小鸟。农村小学生通过游戏化的体验给远方的学生写一封信、一起游玩进博会、体验科学鱼、动手画凉鞋等等活动和游戏。　　

互加计划是一种非正式学习和让农村小学连接这着那颗小小的眼球。我发现互加课程的课程都是浅显易懂、充满童趣和快乐，所以我在制定教学目标、选取教学方法、进行教学设计时，也十分注意学生的童趣和快乐。这样说正是互加课程和青椒计划的这种趣味性和游戏性让学生和我们老师那么积极的融入其中，当然互加课程的动态交互式体验也非常的好。我尽然可以和远方的小朋友互动，我尽然可以跟自己喜欢的西瓜老师互动，你可以想象学生当时的兴奋。

互加课堂的一些有趣的活动和游戏，使我快乐和我班上的学生快乐，在学习中游戏，我和学生都有在游戏中得到成长。去年期末考试我班上的成绩是三个班的年级第一，我并不觉得我比另两位老师讲的教的好，因为她们的教学经验比我丰富，我认为这种游戏化的教学使自己更有激情和干劲。     

我记得上学期刚开学，班上的学生很多同学会的不敢回答不会的更不敢回答，现在就比过去好多了。学生更自信了，更敢去回答问题，更会去发现问题思考问题了。我认为这是由于互加课程游戏的激励，所以学生在完成互加课程的游戏过程中能力和信心得到提高。     

一直以来我都会让学生自己去背课文，让学生自己去预习课文，让学生自己去听写生字词，让学生自己去理解课文，让学生自己去查找资料和文章背景。在这些过程中同学们更积极了，更自信了，更开心了。记得刚接触他们时，他们是那么的内向、害羞、腼腆，不敢说话，不敢回答问题。互加课程和互加课程的游戏让学生变得自信、勇敢，现在他们喜欢画互加课程里面的阿福童，他们把阿福童当作好朋友，他们有很多话想要对阿福童说。

互加课程和互加课程课后游戏对学生的改变是一种动态的学习过程，不是一蹴而就，学生通过参加他们喜欢的游戏和喜欢的课程，学生在每节课后进步一点点。刚开始这些农村学生什么也不懂什么也不会，在互加课程和互加课程分享的游戏的感染下他们有了积极的变化。我不知道互加计划能不能让所有的学生提高，但是我发现互加计划给我们带来了优秀的课程、快乐的学习和有趣的游戏，同学们在游戏中得到激励和表扬，互加计划给我班上的学生带来了自信。当学生第一次接触互加计划还不知所措，可是第二次第三次就会尝试着去想一些问题了，在互加课程课后活动的影响下，学生开始尝试自由发散的思维了。我相信互加计划在中国的不同农村小学依旧发挥着它的作用，帮助着许许多多的农村学生进步和快乐的成长。

那么现在我们就来讨论一下，互加计划对农村学校的作用。互加计划正在探究一种新的农村学生学习方式，让农村学生也有大未来。平时我喜欢了解学生的学习状况，积极的融入学生的群体中，做他们的大哥哥。互加计划让我变得更有耐心和激情，通过这些互加课程的游戏我开始深入到认识这些可爱的学生。在互加计划各种游戏中他们感到了快乐，学生们是那么的兴趣高昂，他们尽心尽力的想要完成互加课程的游戏和活动。可以说农村学生的家长很多都在外面务工，学生不是住宿在校，就是由爷爷奶奶抚养。这些学生不被关注缺乏管教缺乏正确的爱好，有的喜欢跟邻居家的小朋友玩游戏而不去做作业，有的抱着一个手机玩一天。互加计划让农村学生有了更多选择，他们可能喜欢美术、绘画、音乐、足球等等。这些农村留守孩在美丽互加课程和精彩的互加课程游戏的影响下慢慢的花开，不断地蜕变，他们终将化茧成蝶。

可以说正是互加课程的开展让学校更美丽了，互加课程让学校不仅环境变美丽了更是让学生的心灵变得美好。学生通过学习生命教育课程，知道了生命的感受了解了生命的意义，现在学生学会保护花草树木，让校园的环境变得更美丽了。学生通过参加彩虹花晨读，很多学生的作品贴在班级、走廊、楼梯等位置让学校披上了一件美丽的衣裳。

可以说正是互加课程的开展让学校更热闹了。互加课程让同学们在课后进行激烈的讨论如何做互加课程的手工作业，看那边有同学在练习昨天韵律舞蹈的动作，听远处的文化长廊传来学生读书的朗读声。自从互加课程进入校园，学校变得生机勃勃的，学生充满了朝气，各种彩排、练习、表演的文化之声此起彼伏。学生在互加计划的熏陶下变得有礼貌，校园文化焕然一新，学校也变得安静平和了许多。

可以说正是互加课程的开展让学校的老师更积极了。互加课程让更多的年轻老师找到自己的道路，比如我们学校的徐招秀、李妍等老师已经展露头角，一些年长的老师因为互加计划消除了职业倦怠。感觉互加课程进入校园后，好多老师改变很大，变得主动高效了。

可以说互加课程给农村学校带来了新的动力，从教师、文化、环境、学生等方面让学校变得生机勃勃，就像是初升的太阳。阳光进入校园，照耀在每一种笑脸上。

互加计划对于农村学生来说是一种美好的体验，他们体验不同的精彩的互联网远程学习。记忆是美好的，互加计划给农村学生精彩的一年，学生喜欢上了互加课程的游戏，学生通过完成游戏提高了他们的一些能力，他们通过游戏的成功体验提高了他们的自信心。通过自己的宁都县东山坝小学的变化，我认为互加计划和互加课程的游戏性对农村教师培训和心态调整有很大的帮助，对学生的情感态度和学习态度有很大的帮助，对学生快乐的学习和学生提高自信有很大的帮助，这是农村教师和农村学生的人生的一次命运的体验。

这虽然只是我对农村江西省赣州市宁都县东山坝中心小学学校的观察和调查而得出的结论，结论可能并不全面，而且我们学校也只是互加计划的部分辐射范围，但我相信应该还有很多类似的学校真发生在同样的情况。

互加计划正让农村小学走出一条新的接入式、社群式、终身式的互联网远程培训，给学生带来一种非正式的、自由的、动态的、全新的学习方式。

互加计划的这种非正式学习让我们农村教师感到快乐和轻松，让我们拥有一颗良好的心情，让我们老师不会感到那么的枯燥和压力。所以学习的心态很重要，如果你不去积极的参与培训，难道学校组织的抽调培训就会有成效吗？青椒计划对我们学校的年轻教师来说还是有很大的帮助，就拿宁都县东山坝中心小学参加的老师来说，她们很多成为了学校的主力，她们的成长有目共睹。

第三章

分析

这个问卷对我校部分年轻老师进行发放。发放5份回收5份，做到了及时回收。在问卷调查过程中告知了填写事项，并说明只是用于研究不会用于其他用途，也不会将信息泄露。在填写过程中符合的选项打勾，多采用选择题有利于老师及时填写和加强问题的针对性。调查的老师对问卷填写较积极，保住了问卷的信度。问卷回收后及时处理问卷，并对问卷进行分析。

通过前面的信息发现调查学校的老师多是女老师，都是年轻老师，入职三年以上的很少，大多数是师范类专业毕业。说明学校的教师年轻化明显，活力较强。

通过调查发现大多数老师认为互加课程具有游戏性和趣味性，有利于学生的积极参与。

通过调查发现大部分的老师认为互加课程对学生帮助特别大。

通过调查发现大部分的老师认为互加课程游戏较多，并喜欢上互加课程。

通过调查发现大部分的老师对互加课程游戏性感到认可，并喜欢互加课程中老师的活动和游戏，认为这很有趣。

通过调查发现大部分的老师对互加课程游戏性感到认可，并认为游戏有利于学生的学习，能激发学生的兴趣。

通过调查发现大部分的老师不会在课后玩游戏，但也存在部分老师课后玩游戏或手机游戏放松的。

第四章

结论

本结论是对调查问卷的分析，反应的是江西省赣州市宁都县东山坝中心小学的部分年轻老师的情况，在一定程度上体现了乡村小学对互加课程及互加课程游戏的反应。我们对上了互加课程的老师进行访问，调查的老师对问卷填写较积极，保住了问卷的信度。问卷回收后及时处理问卷，并对问卷进行分析。分析如下：

1、调查发现参加互加课程老师的构成情况。通过前面的信息发现调查学校的老师多是女老师，都是年轻老师，入职三年以上的很少，大多数是师范类专业毕业。说明学校的教师年轻化明显，活力较强。女老师对互加课程更细心，更有耐心，有利于互加课程的开展。年轻老师更有活力，更积极主动，有利于互加课程的助学工作，有利于学生和互加课程的对接和课程的开展、反馈、推进。

2、调查发现互加课程与游戏性关系。参与互加课程的老师认为互加课程具有趣味性授课具有游戏性，正是因为互加课程的游戏性有利于吸引学生的注意力激发学生的想象力。大多数老师认为互加课程具有游戏性和趣味性，有利于学生的积极参与。大部分的老师认为互加课程游戏较多，并喜欢和学生一起上互加课程。

3、调查发现互加课程的游戏性的认可程度。大部分的老师对互加课程游戏性感到认可，并喜欢互加课程中老师的活动和游戏，认为这很有趣。大部分的老师在互加课程的实践中，认为游戏有利于学生的学习，能激发学生的兴趣。互加课程的游戏能刺激学生的发散性思维、逻辑思维、探究思维等，让学生游戏的同时充满自信和积极主动的去学习。

4、调查发现老师对互加课程游戏的态度。大部分的老师不会在课后玩游戏，但也存在部分老师课后玩游戏或手机游戏放松的，认为游戏可以放松心情，可以认识新朋友。可以满足部分封闭校园的情感需求，是一种方便的社交方式。大部分的老师认为互加课程和互加课程的游戏性对学生帮助特别大，认可这种课堂中的游戏化模式。

5、在观察参与互加课程的学生发现，互加课程的一些游戏可以调动课堂氛围，提高学习积极性。有利于学生集中注意力集中，做到了尊重学生个性发展，有利于培养学生分工合作的能力，锻炼学生动手动脑，发挥学生想象力和创造力的作用。

6、互加课程中的活动和一些游戏不仅是让学生感到快乐，也会让老师乐在其中，享受心灵的冲击。可以说游戏的好处就是发泄生活中的压力，探索各种瑰丽壮阔的世界，做你真实世界里做不到的事情，看你平时看不到的风景，领略你现实中发生不了的故事。游戏也是一种娱乐方式呀!其实很多的工作期间都生活在学校里面，交往圈子小，感情得不到满足，内心感到压抑，学生的不听话和学校的成绩压力等。所以游戏其实有利于老师心情的放松，能够满足教师的情感需求。所以互加课程的一些活动和游戏有的时候老师也乐在其中的，也能感受到童年的乐趣。所以游戏当最大的好处是自己开心！而互加课程的趣味性和游戏性让学生的探索、想象、个性和合作能力得到发展，也在一定程度上满足了乡村老师的情感需求和文化需求。

7、互加课程给乡村教师带来了便捷的互联网+教育的学习体验，是一种终身学习的方式。互联网让老师再次学习、再次提高成为可能，这种免费的、随心所欲的网上培训。让老师对青椒计划的学习感到快乐、感到轻松、感到自然。每当看着别的教师的故事，我们老师自己就会想着在提高自己一点点，在提高自己的专业能力一点点，让自己的每走一步得都是脚踏实地的。精彩的互加给了农村乡村教师精彩的一年，让乡村老师自我成长、自我革新、终身学习，让乡村老师的培训变得简单、方便、随时随地、自由选择。

8、互加计划的交互式和群体式的学习，为乡村教师的成长提供动力。让老师找到了温暖，有了继续下去的动力。以前可能你们学校只有你一个老师在坚持，可能你会在现实面前击败。当农村乡村教师开始青椒计划这种交互式和群体性的学习，可以分享可以学习其他老师可以自由学习，便不会再孤独了。每当教师自己看着全国各地的老师的分享和不同的故事，你会发现这就像是我们乡村教师坚持后的明灯。让农村教师不在孤单，温暖着乡村教师那颗脆弱的内心。这种交互式和社群化的学习是分享为核心，正能量为通道，助教老师的鼓励为动力，课程老师为目标方向，乡村老师自己的成长为速度，学生收获的快乐为路程。

　　9、通过互加课程的游戏和活动使学生的能力得到提高，学生在互加课程的游戏性中提高思维、动手、分析的能力。互联网式的学习对学生的影响也越来越强，提高了农村学生的学习能力和学习素养。互加课程导师的课程让我和我的学生在游戏中都获得了成长，这些游戏让我知道了应该让学生在课堂上尽量都动起来——动口、动手、动脑。就好像互加计划的课程的导师就是这样做的，让学生自己去说自己去做，让学生在课堂上能充分发挥自己的想法，尽量让学生敢问、敢说、敢动。通过语言的引导和游戏的带动，这样就可以让学生达成教学目标和完成学习任务。我们班的学生就比我刚教他们班的时候更勇敢、更主动了，这都得益于游戏的激励。

参考文献

无参考文献，但有部分引用互联网上新闻和语句。

致谢

时光飞逝，岁月如梭。转眼间，一年的互加课程让我和孩子们带来了欢声笑语，回首往昔，在互加课程的奋斗和辛劳成为丝丝记忆，甜美与欢笑仍然历历在目。

互加课程是一个充满爱的大家庭，大家虽然天各一方但是心却在一起。值此互加课程游戏性论文完成之际，我谨向所有关心、爱护、帮助我的人们表示最诚挚的感谢与最美好的祝愿。

本论文是我自己关于互加课程的亲身经历，在此向互加计划的授课讲师和互加计划的助学老师还有宁都互加计划的铁军表达最真挚的感谢！你们为乡村教师提供高质量、多样性、均衡性的网络课程，也感谢其他老师在幕后的工作。另外，感谢课题的研究过程中本性参加问卷调查老师的大力支持，使得理论与实际联系更加紧密，同时为课题的研究提供了重要的研究数据，保证了课题的顺利展开。

同时感谢身边的各位老师和亲人，大家在互加课堂的大家庭共同进步，感谢他们给予我的所有关心和帮助。

附录

互加课程的趣味性和游戏性现状调查

亲爱的老师：您好！我是一名普通教师，同时也是互加计划的助学老师，现在需要对互加课程的趣味性和游戏性进行调查，以下问题仅作研究之用，无对错之分，不涉及个人隐私，您回答的真实性对本研究的科学性具有重要的意义。请您根据自己的情况及想法如实回答，对您的积极配合深表谢意！

您的性别？   

男（  ）    女(  ）

2.您的学历？

大学专科（  ）大学本科（  ）研究生（  ）其他（  ）

3.您的教龄？

1-2年或以下（  ）3-5年（  ）6-10年（  ）10年以上（  ）

4.学校性质

公办学校（  ）民办学校（  ）其他（  ）

5.您的专业

师范类专业（  ）师范类其他专业（  ）非师范专业（  ）

6.所在班级是否参加互加课程

是，参加了（  ）否，没参加（  ）参加了，但没有开展（  ）

7.在互加课程的游戏中，您对待游戏的态度是：

限制学生在游戏中的想法、做法，经常使用“不许”、“不准”等（  ）

建立必要的常规，使学生能自主的选择游戏，教师能用多种形式，如：点头、微笑、抚摸、语言等，肯定、支持、接纳学生的想法、做法          （  ）

对学生在互加课程中的想法、做法，不关心                    （  ）

8.你认为互加课程具有趣味性和游戏性吗？

非常具有（  ）有时具有（  ）不太具有（  ）非常不具有

9.你班级的互加课程是否有游戏

有较多（  ）有一些（  ）没有（  ）

10.您认为互加课程是否能会激发学生探索的动机和学习动机

对学生没有帮助（  ）

对学生有一些刺激作用（  ）

完全激发了学生的学习兴趣，能让学生获得成功的体验（  ）

11.互加课程能激发学生的探索和想象，使学生得到发展

非常符合（  ）比较符合（  ）不太符合（  ）非常不符合（  ）

12.在课后你是否会玩游戏

不会玩任何游戏（  ）

会与学生一起玩游戏（ ）

喜欢自己独自玩游戏或手机游戏（  ）

喜欢与其他老师一起玩游戏或手机游戏（  ）

13.您认为互加课程是否对乡村小学有帮助

完全没有（  ）有一点点帮助（  ）有较多帮助（  ）帮助特别大（  ）

14.你认为上课的时候做一些游戏是否有帮助

会扰乱课堂（  ）

帮助较少（  ）

有时会有帮助（  ）

游戏能激发学生上课时的积极性（  ）

15.你认为游戏对你的影响怎么样

我不玩游戏，所以不会有影响（  ）

我喜欢玩游戏，游戏让我无法认真上课（  ）

我喜欢玩游戏，游戏能给我解压并不会产生不良影响（  ）

我喜欢玩游戏，游戏能帮我调整心态和对教学和生活带来积极的影响（  ）

16.你班上的学生是否喜欢互加课程的游戏和活动作业

非常喜欢互加课程的互动（  ）

有的时候会参加并完成互加活动和作业（  ）

从不参与（  ）

17.你认为互加课程的游戏内容怎么样

能符合学生教育目标和发展需要，能做到有目的的提高学生各方面的能力，开展多种形式的游戏（  ）

互加课程的内容较单一，游戏较少（  ）

没有什么游戏，学生不喜欢参与（  ）

18.你是否会喜欢玩游戏

喜欢（  ）不喜欢（  ）自己也不清楚（  ）

19在互加课程组织游戏过程中，您是否也会帮助学生参与游戏互动

当学生活动玩不下去时，教师才去帮助学生参与活动（  ）

游戏与我们老师无关（  ）

根据互加游戏有目的、有计划地帮助参与课程提高课堂效率（  ）

20.对互加课程的游戏性的你是否认可

非常认可（  ）比较认可（  ）不太认可（  ）非常不认可（  ）