一、关于自身写作
1.平时写的一些文章或教育随笔可以在哪些平台发表？
只要你愿意，很多平台都可以发表文章，其实自己也可以设立一个公众号随时都可以把文章发表出来，自媒体时代，人人都可以是媒体，零基础起步，谁都可以进行的。
2.文章想要发表除文章自身写得好外，有没有其他诀窍？可否简单介绍一下发稿流程。
没有捷径可走。一位老师尤其是语文老师，写作是基本功，把写作当成一种爱好，当成一种习惯，发表文章是由量变引起的质变，发表文章是一件水到渠成的事，
只要是把文章写得好，平台甚至纸质媒介有的时候他会找上门，打铁需要自身硬。
只要自身功夫硬，平台就在那里等着你，当然你可以多投稿，像投篮一样，投着投着就中了。
二、关于习作教学
1.低年级写作教学如何夯实基础？
不管是低年级还是高年级，写作教学的夯实，我觉得关键在于坚持，由写句子到写段落到写篇章，每天坚持，久久为功。
2.如何很好的积累与提取素材，如何讲解选择利于自己文章的素材。写东西句子太干太瑟，内容空洞像流水账，学生的身边也有大量可歌可赞的人物，但学生对选择材料感到困难。有没有好的方法或妙招，可以快速缓解这个问题。
我的妙招就是一句话：作文无难事，只要真小新。
真，就是真实，真实是作文的生命；小，就是小巧，要写日常小事，小中见大；新，就是新近新颖，要写新近发生的、新颖的事例。
作文要想写好，排在第一位的肯定是写作素材，素材好才是真的好，向日常生活提炼素材，有记录生活的习惯，捕捉自己生活中的灵感，把平常的日常的小事写好就是了不起。
3.如何让孩子爱上习作，老师应该如何去引导。
如何让学生爱上习作，我觉得非常重要的一个做法，就是要让学生体会到写作的成就感，然后让这种成就感保持下去，这一点应该和写作文同样重要。把“展作文”放在和“写作文”一样重要的位置，想尽一切办法让学生的作文被更多的人阅读、认可、肯定，呵护学生写作的兴趣，让他们的劳动成果能够看得见，以这种成就感促使孩子们对写作的热爱，进而产生更深的成就感。
4.如何指导学生有效修改作文。
指导学生有效地修改作文，不只是改错字呀，改病句呢，而是给他们添加修辞添加描写，让枯燥的内容变得生动起来，让无趣的内容变得有趣起来，通过这样的修改，他就知道什么样的句子是有意思的句子，什么样的内容才是好的内容。
比如，多感官描写可以让写作更有立体感，学生在观察景物时，80%的感官都来自于视觉，这是相对单一的，我们可以引导他去听，去闻，去品尝，去触摸，把他们的感官全部都调动起来，那么他的描写就会有立体感，就会更生动，让读者产生身临其境的感觉。
5.怎样引导学生为习作取一个好题目。怎么样写好结尾。
题好文一半，题目要小巧新颖，聚焦一点即可，我的建议是易小而实，忌大而空。要充分相信孩子，每个孩子都是语言表达的特长生，每个孩子都是富有创造力的，和成年人比，很多时候灵感是更喜欢他们的。
结尾是卒章显志的，这个不好写，因为一个文章的结尾，往往显示出来这个文章的深度与厚度，是点睛之笔。文章结尾，其实很大程度上还是需要学生的日常积累，功夫在平时，日常积累的多，日常思考的深，他的结尾自然有力量。
写景写物可以多赶快描写，写人呢就可以用多元的描写手法，那比如说写一个人物，除了外貌，语言动作还要加上神态细节，这些呢，就可以让这个人物就更活灵活现的展示出来，
6.我们平时跟学生说要加动作描写，语言描写，学生加了后，写了通篇废话，这种该怎么跟他讲，哪些是废话，哪些语言应该值得写。
关于人物的描写，我个人认为语言描写是最低级的描写，也是最高级的描写。但我们的学生往往停留在最低级的描写上，体现在人物的描写往往是一说到底。要引导学生，不要只关注人物的语言本身，要关注到在说语言的时候，人物的动作、神态、细节，把这些都加上，不要以单一的语言描写呈现出来，写语言的同时一定同时写了其他的描写。还有人物语言的内容，大段大段的语言描写一定是偷懒的行为，语言内容一定是简而精炼的，是经过提炼的真实。
其实作文最根本在于动笔实践，刚开始起步阶段肯定问题很多，鼓励学生写，坚持写，只要写，哪怕写的不好，也一定要夸赞和表扬，保持他们的写作兴趣，写着写着，他就知道什么样的文字是好文字了。时间是最好的催化和发酵，好文字和发表文章静待时间即可，不管老师写作还是学生写作，道理都是一样。
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