相信岁月，相信种子

一本本美好的童书带领孩子走进多彩的世界，感受不同的成长经历。在溢彩流光的五月，我们开启了经典名著《三国演义》的共读之旅。

《三国演义》是中国第一部长篇章回体历史演义小说，以描写战争为主，反映了蜀、魏、吴三个政治集团之间的政治和军事斗争。从以前学过的课文中，大多数孩子对书里的一些人物和历史故事已有了些许认识，但缺少系统的、全面的、细致的阅读和赏析。希望通过本次共读，让孩子们感受中国经典名著的魅力，初步了解中国历史变化，丰富语言功力，培养良好的文学素养。

共读《三国演义》时，我刚好读到了包虹靖老师的三国课程相关资料，心中不禁一亮，包老师的三国课程开展得非常精彩，站在巨人的肩膀上我们边读边交流边活动，一个月以来，读的更充分了，交流更深入了，学生的思维也更活跃了，收获自然不同了。

一、讲三国小故事

我将阅读和培养卓越口才结合起来，每天利用课前三分钟让学生轮流讲一个三国小故事。已经有十几个学生走上讲台分享故事，每一个走上讲台的孩子在课下都是做了充分准备的，有的学生还能在讲述中加入自己的语言，很有见地。读和说的结合，不仅锻炼了口才，同时也激励学生更加用心的去读、去思考。

二、读三国诗词

“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。”利用晨诵时间，我和学生一起读有关三国的诗词，从诗词中感受三国人物形象、重温三国故事，把阅读和古诗词串联起来。读曹操的《观沧海》、《短歌行》，读苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》，读杜甫的《蜀相》、《八阵图》，读杜牧的《赤壁》，读李白的《咏赤壁》……十几首诗词读下来，美妙的音韵、抑扬顿挫的节奏、深远的意境、丰富的思想内涵，使学生的志向、情操在灿烂的中华文化中得到陶冶和升华。

三、开读书交流会

加拿大儿童文学教授帕瑞·罗德曼说:阅读儿童文学的最大乐趣就是交流的乐趣。每一次进行整本书共读时我们都要开交流会。读《三国演义》时进行了两次读书交流。第一次是在刚开始读了一周时，大部分学生已经读了好几章内容，但还是有些许孩子跟不上步伐，不够积极。所以我们开了一次读书交流会，以便激起大家的阅读兴趣。由于阅读进度不同，所以我先让同学们在小组内交流，读的多的多讲，读的少的可以少讲。孩子们在自由的氛围中畅所欲言，教室瞬间热闹起来，有说有笑，有人物对话，有动作模仿，真是不亦乐乎！接着我挑选了第三章《三英战吕布》进行全班赏析。我们一起读了这一章节中精彩的人物形象描写，共同探讨“人中吕布，马中赤兔”，知道了虎牢关的现今地理位置，还分析了吕布、华雄、关羽等人物特征，柴家楠同学还为大家讲述了“温酒斩华雄”……有了这次交流，大家对三国的兴趣更浓了。下课的铃声响起，同学们都意犹未尽。

第二次交流是在共读结束时进行的。读经典的名著应当有一定的深度，所以我设计了一节三国人物专题交流，制作了PPT课件，帮助学生更加深入的认识关羽、曹操、诸葛亮这三个风云人物。我们从人物简介、主要事件、性格特点、历史评价、诗词作品等方面进行了交流，有对三国故事的回顾，有对人物及情节的看法交流，也有相关内容的延伸。关羽的侠肝义胆、英勇无畏；曹操乃“治世之能臣，乱世之奸雄”；诸葛亮的足智多谋、鞠躬尽瘁……一个个故事再次被大家议起，人物形象更加鲜明。在与经典名著的共读交流中，新的阅读体验被激发，学生的认知向更深处延伸，精神底色在无形中得以浸润。

四、办读书小报

在共读中孩子们还办了读书小报，内容精彩纷呈:有罗贯中简介，有故事栏目，有人物品析，有三国歇后语，有好词佳句摘录，还有生动的人物绘画。第二次共读交流后，大家又画了三国人物思维导图。不同形式的读书活动，使孩子们的阅读过程不再单调，孩子们的作品质量一次胜过一次，阅读能力也在不断提升，我也感受到了学生思想的拔节和精神的成长。

五、编写三国诗词或故事

“无限相信书籍的力量，无限相信学生的潜能”。经过这次共读活动，我对此深信不疑。班里的吕跃杰同学竟然自己创编了三国诗词，有《武神赵子龙》、《英雄关云长》、《三姓家奴》、《三国悔》等，已经写了八首诗了。虽然有些字词有待推敲，虽然语言格律不够严谨，但是我已经看到了他阅读创作的兴趣，看到了他无限的潜能。在他的带动下，柴嘉楠同学也加入了三国诗词的创编队伍，班级里刮起了一阵诗词热风。

一个月的时间过去了，我们也即将开启新的共读书籍，回顾我们的《三国演义》共读历程，有欢笑，有收获，也有不足。读书不仅要有意义，也要有意思。总感觉我们的共读缺少“有意思”。怎样才能让阅读变得既有意义又有意思呢？这是我不断努力的方向。

相信岁月，相信种子。我们无限相信书籍的力量，美好的童书能让生命灿烂而充盈；我们相信每一个孩子，他们无论是一朵花亦或是一棵树，都将绽放光彩；也相信我们自己，以犟龟精神执着前行，点亮自己和学生的心灯，在共读共写中，共享幸福完整的教育生活。