特色：理解，逆向，实践智慧，以终为始，从学习结果逆向思考。
两种教学误区：
1.活动导向的设计
只动手不动脑，即使学生有所领悟和收获，也是伴随有趣的体验偶然发生的，纵然有趣，但未必能让学生获得智力上的成长。（缺乏对活动有意义的深刻思考）
2.灌输式学习
走马观花式的旅行，没有总结性目标引导。
不能理解比你回答如下问题：学习要点是什么？大概念是什么？教学帮助我们理解什么？学习与什么有关？为什么要学习这个知识？
我们是培养学生用表现展示理解的能力的指导者，而不是将自己的理解告知学生的讲述者。
逆向设计的三个阶段：
1.确定预期结果。
2.确定合适的评估证据。
3.设计学习体验和教学。
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（八）社会与思政 【著作】 1.格兰特·威金斯，杰伊·麦克泰格：追求理解的教学设计(第二版) （闫 寒冰等译），华...
【书名】追求理解的教学设计：第二版 【作者】【美】格兰特·威金斯；杰伊·麦克泰格 【出版社】华东师范大学出版社 【...
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自1998年格兰特威金斯和杰伊麦克泰格将追求理解的教学设计（UbD）这一理念引入教育领域开始，世界各地很多教育工作...
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麦克斯•缪勒 《宗教学导论》（1870年） 爱德华•泰勒 《原始文化》（1871年） 麦克斯•缪勒 《宗教的起...
本文标题：追求理解的教学设计 威金斯 麦克泰勒
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