在这个章节中，吴松超老师借一位副校长写工作日记的例子告诉我们有主题的教育日记的重要意义。
其中，这位副校长说得一段话颇让我汗颜——“每天所做得事都很平凡，但自己觉得都还是有意义的，别人也许和我一样都在做，但他们未必写出来，我有勇气拿出来给人看就是一种胜利。”即使再普通的人，每天所经历的事或许跟别人都是不一样的，但是，却很少人用笔把它记录出来。愿意去写已经是多么难能可贵，坚持的品质更是我们需要学习的。
吴老师认为这位副校长的日记如果加以主题的贯穿，会更加系统化，也更有研究的价值。教师写教育日记不仅仅为了保留一份生活的记忆，更重要的是要在记的基础上进行反思，积累促进深入思考和研究的第一手资料。把生活碎片进行系统化的梳理是为了从中提炼出教育的智慧，就像吴老师所说的“在行之后主动地去寻求一种知，把知准确得提炼出来，甚至传播出去。”
在我们日常的记录中，同样是缺少整理与思考的过程。有时候在教学过程中，我们可能也遇到了值得反思的事件，也对它进行了记录，但是缺少系统的整理与思索。
例如，之前学期开学时，曾经写过一篇《那个倒数第一的男孩儿》，记录了在课堂上提问的一次经历，讲到了班级最后一名从未被老师提问过，导致被叫到读书时两手紧张颤抖，只能小声儿说“我是最后一名，从来没有老师提问我”的话，当时，我是很震惊的，面对班级里其他同学戏谑嘲笑的目光，我放下一部分课堂安排，鼓励并带领他最终读了一句课文。
这件事发生的当天晚上，我就写了这篇文章。但是，写完也就写完了，却没有进行深入的思索和探究，更没有持续性得对他进行关注，没有反思在他的身上所隐藏的教育的现象，没有反思自己过往的教育行为中有没有可能造成学生这样的行为。读了吴老师的文章，我发现自己的记录是缺少“寻求知”的过程的。只有加入了“思”的教育日记才是有意义有研究价值的资料。
在以后的写文记录中，应该努力地在记录得同时，多思考多整理，从日常教育生活中提炼出更多的教育智慧，让自己更好地担起教书育人的责任，成为一名善于反思的老师！
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