我的日更有些杂，生活中的一点感动、启发，班主任工作中的一些感悟，语文教学中的些许思考，甚至学校工作、读书心得、和家人之间有趣的互动，都会拿来写。读完书后，我想我知道自己的问题所在了:我的日更只能留下一个主题！
这个道理不是不懂，很早以前波涛老师提醒过我，我之所以坚持这样，还是懒字当头。如果要确定一个主题，我每天的思考量是会翻倍的。但是如果内容杂七杂八不加限制，随时有感而发，随时动笔，用不了几分钟。不过，从吴老师的文字可揣测这是一个严谨而善于思考的人，可是他的文字不死板，是柔软的。但是这一章在我读来，确有字字诛心的感觉。
我是要好好想一想。
按照主题来写日记，之所以可行，主要是思维的转换，按照时间顺序写作习惯，转换为按照事情分类的习惯，也即以主题的方式来分别记录。
这一年多的坚持，我是按时间在记录。这本身也没有错，只是要搞清楚我日更的目的，那便是错了。暑假以语文教学为专题日更的日子，自己对语文教学的认识逐渐清晰，可真的很费脑子呀！所以又放松了要求，依然我行我素，随意的写。倒是轻松了，只是明显感觉对语文又有点疏远陌生了，甚至再读以前的文章，都很惊讶——当时怎么有那样的认识。
教师每天的工作头绪越多，就越需要“主题化”的思维把自己的精力、工作集中起来，聚焦到对自己的成长真正有意义的地方。
我想要的太多，我读书的时候也有这个问题。读着这本书，觉得那本书也好，不由要囫囵吞枣的读。写作也是这样，思考的方方面面太多，反而没有能力就任何一个深入思考。
书中吴老师举出的一个例子:忙着应对检查这件事，可以从“这是一次什么检查？做了哪些工作，有什么意义……”这许多方面深入思考。我确实没有这个能力，看到一个问题，脑子里边儿只会出现一个问题，从来没有这样深处的去从各个方面思考。或者说我还停留在“看山是山“的初级阶段。主题日记，要有“看山不是山”追根求源的精神，最终达到“看山仍是山”的高度。
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