2019-07-02

2019年7月2日星期二    少儿英语课旁听有得

今天晚上陪儿子去上英语课。因为是第一次试课，家长可以旁听一小时，我坐在教室后排，认真听了一堂幼儿英语课。

本来没有想给儿子上知识型的课外辅导班，但是因为一些非正常因素，必须要补英语。虽然很意外，但是在报英语班之前，还是先做了功课，找人打听哪个英语培训机构好，哪个老师比较负责，幼儿英语启蒙关乎一生的英语发音呢，怎能不重视？最后选定了卫平教育，口碑好，离家近，都说这一届新生班周老师最好。上周我就带儿子来试一试，可是来了以后发现人满为患，新班招25人慕名来报名的有60人，有的人提前半年就预约排号了。我和儿子当然是没有排上了，留下电话后就被撵走了。真是令人难以置信，一个课外辅导机构，一升二的初级班，竟然这么多人报名。因为我家报名晚，前两个班都没有排到我家孩子，最后排到了三班，老师是从别的校区调来的金老师。一听说是新老师，我心里还是有些怀疑的，不知道老师教得如何，不知道会不会长久教下去，怀着复杂的心情，第一次试课我早早就到了。

晚上七点到九点，共两节课。第一节课家长可以旁听。小朋友一进来，老师就先发英文姓名贴，爱心形状的卡片上面写好了英文名字，原来老师已经提前备课了，针对每个小朋友的名字特点给起好了英文 名字，Leo、Tommy、Jake、Anna……小朋友拿到爱心姓名帖虽然不怎么会读，但是很开心得看来看去。开始上课了，我还以为老师会讲一讲开场白，没想到是全英文教学，老师张口就是：hello everyone，welcome  to  my class! my name is  betty^……i  will call the roll， when you hear your name ,please raise your hand and say "here"! 有些家长都没有反应过来，就已经开始点名了，孩子们更是一脸懵，完全听不懂。第一个点的就是我儿子，我家儿子是零基础，完全英文盲，连老师叫他名字他都没有听出来，老师重复了好几遍，又用手势暗示他，他才知道是叫到了自己要举右手，不知道说什么，他又跟着老师重复了一遍“六”，然后老师纠正发音，暗示他应该是“here”，然后重新对话，儿子才正确的做出了举手并说出here。有了第一个，往后就特别顺利了，不得不佩服小孩子的学习能力和模仿能力，很快就进入情境了。

点名后学了up和down的做法，听了字母歌跳了字母舞，老师很有活力，带着孩子一起跳舞摆造型，小朋友乐作一团。然后进入第一课单词和对话的学习，每个单词都有老师精心制作的卡片，还有电脑动画。一节课学了四个单词doggy、kitty、birdie、 froggy，对话是“hello  ，***！”学习每一个单词老师都设计了不同的教学活动，手势、转圈、捉迷藏、蹦跳、两两对话、你做我猜、指读认读、男生组女生组pk等，小朋友学得很开心，也很专心，课堂很热闹，却不嘈杂无章，每个孩子积极举手积极参与，哪怕是发音很不标准，也很自信地到前面去展示。一堂课五十分钟，很快就结束了。

家长走出教室，有一位家长问我校内的课堂是这样吗？我不好意思地笑了，不知道小学是不是这样，高中课堂没有这样轻松活泼的气氛。猜想小学课堂能像这样活跃的肯定有，但是肯定不全是，毕竟校内一个班级近五十人，没办法个个兼顾，并且人多了就很容易乱，老师很难掌控。校外培训机构收费贵，小班教学，每个班级不超过25人，一堂课老师可以尽可能地让每个孩子参与进来，如果是一个班级50人，每个人展示一分钟时间都不够，哪还有丰富的活动时间。高中课堂就更别提了，课堂活动耗费时间，大多数的时候都在赶进度牵着学生走，并且处于青春期的中学生更追求自我，对有些课堂活动是不屑参与的，轻松活泼的课堂是不可多得的。

当我以听课教师的身份来看这堂英语课，所学甚多，如果想让自己的课堂活泼起来，必须要有丰富的有效的活动设计，走马观花式花拳绣腿式的讨论探究都是假把式，有效的活动设计要能够调动起来学生的参与度，真正让学生脑筋动起来，嘴巴说出来。反观自己的课堂，有多少个活动设计是假模假样的，合作讨论探究最后都探究出来什么了？有思想的碰撞吗？有深思慎取吗？达到自己的教学目标了吗？好像没有，更多的时候只是为了教学设计的圆满，课堂任务的完成。平时如此，公开课也如此。我想起来以前上公开课《边城》，最后探究的时候一个成绩倒数的体特生主动举手发言，表达了自己不合群的但却有理有据的见解，引得听课老师哈哈大笑，现在回想起来我认为那是公开课最好的状态，认真读文认真思考，敢于发言敢于质疑，是自然真实的流露。

现在上课常常会忘记学生的学习主体地位，课堂沉闷，希望我以后能像这位英语老师学习，用丰富的活动改善课堂气氛，调动学生的学习兴趣，希望有更多的学生爱上语文课。