2019年7月2日星期二 少儿英语课旁听有得
今天晚上陪儿子去上英语课。因为是第一次试课,家长可以旁听一小时,我坐在教室后排,认真听了一堂幼儿英语课。
本来没有想给儿子上知识型的课外辅导班,但是因为一些非正常因素,必须要补英语。虽然很意外,但是在报英语班之前,还是先做了功课,找人打听哪个英语培训机构好,哪个老师比较负责,幼儿英语启蒙关乎一生的英语发音呢,怎能不重视?最后选定了卫平教育,口碑好,离家近,都说这一届新生班周老师最好。上周我就带儿子来试一试,可是来了以后发现人满为患,新班招25人慕名来报名的有60人,有的人提前半年就预约排号了。我和儿子当然是没有排上了,留下电话后就被撵走了。真是令人难以置信,一个课外辅导机构,一升二的初级班,竟然这么多人报名。因为我家报名晚,前两个班都没有排到我家孩子,最后排到了三班,老师是从别的校区调来的金老师。一听说是新老师,我心里还是有些怀疑的,不知道老师教得如何,不知道会不会长久教下去,怀着复杂的心情,第一次试课我早早就到了。
晚上七点到九点,共两节课。第一节课家长可以旁听。小朋友一进来,老师就先发英文姓名贴,爱心形状的卡片上面写好了英文名字,原来老师已经提前备课了,针对每个小朋友的名字特点给起好了英文 名字,Leo、Tommy、Jake、Anna……小朋友拿到爱心姓名帖虽然不怎么会读,但是很开心得看来看去。开始上课了,我还以为老师会讲一讲开场白,没想到是全英文教学,老师张口就是:hello everyone,welcome to my class! my name is betty^……i will call the roll, when you hear your name ,please raise your hand and say "here"! 有些家长都没有反应过来,就已经开始点名了,孩子们更是一脸懵,完全听不懂。第一个点的就是我儿子,我家儿子是零基础,完全英文盲,连老师叫他名字他都没有听出来,老师重复了好几遍,又用手势暗示他,他才知道是叫到了自己要举右手,不知道说什么,他又跟着老师重复了一遍“六”,然后老师纠正发音,暗示他应该是“here”,然后重新对话,儿子才正确的做出了举手并说出here。有了第一个,往后就特别顺利了,不得不佩服小孩子的学习能力和模仿能力,很快就进入情境了。
点名后学了up和down的做法,听了字母歌跳了字母舞,老师很有活力,带着孩子一起跳舞摆造型,小朋友乐作一团。然后进入第一课单词和对话的学习,每个单词都有老师精心制作的卡片,还有电脑动画。一节课学了四个单词doggy、kitty、birdie、 froggy,对话是“hello ,***!”学习每一个单词老师都设计了不同的教学活动,手势、转圈、捉迷藏、蹦跳、两两对话、你做我猜、指读认读、男生组女生组pk等,小朋友学得很开心,也很专心,课堂很热闹,却不嘈杂无章,每个孩子积极举手积极参与,哪怕是发音很不标准,也很自信地到前面去展示。一堂课五十分钟,很快就结束了。
家长走出教室,有一位家长问我校内的课堂是这样吗?我不好意思地笑了,不知道小学是不是这样,高中课堂没有这样轻松活泼的气氛。猜想小学课堂能像这样活跃的肯定有,但是肯定不全是,毕竟校内一个班级近五十人,没办法个个兼顾,并且人多了就很容易乱,老师很难掌控。校外培训机构收费贵,小班教学,每个班级不超过25人,一堂课老师可以尽可能地让每个孩子参与进来,如果是一个班级50人,每个人展示一分钟时间都不够,哪还有丰富的活动时间。高中课堂就更别提了,课堂活动耗费时间,大多数的时候都在赶进度牵着学生走,并且处于青春期的中学生更追求自我,对有些课堂活动是不屑参与的,轻松活泼的课堂是不可多得的。
当我以听课教师的身份来看这堂英语课,所学甚多,如果想让自己的课堂活泼起来,必须要有丰富的有效的活动设计,走马观花式花拳绣腿式的讨论探究都是假把式,有效的活动设计要能够调动起来学生的参与度,真正让学生脑筋动起来,嘴巴说出来。反观自己的课堂,有多少个活动设计是假模假样的,合作讨论探究最后都探究出来什么了?有思想的碰撞吗?有深思慎取吗?达到自己的教学目标了吗?好像没有,更多的时候只是为了教学设计的圆满,课堂任务的完成。平时如此,公开课也如此。我想起来以前上公开课《边城》,最后探究的时候一个成绩倒数的体特生主动举手发言,表达了自己不合群的但却有理有据的见解,引得听课老师哈哈大笑,现在回想起来我认为那是公开课最好的状态,认真读文认真思考,敢于发言敢于质疑,是自然真实的流露。
现在上课常常会忘记学生的学习主体地位,课堂沉闷,希望我以后能像这位英语老师学习,用丰富的活动改善课堂气氛,调动学生的学习兴趣,希望有更多的学生爱上语文课。
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