看见孩子的不同

———读《苏霍姆林斯基》之一

我特别喜欢一句话，教育就是让每一个孩子用不同的方式发光。人生而各异，就像世上没有完全相同的两片树叶。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说，没有也不可能有抽象的学生。他说，为什么在一年级就会出现跟不上的学生，二三年级会有无可救药的，甚至老师放弃不管的学生呢？是因为，学校教育是以脑力劳动为主，在实施的过程中，老师对儿童缺乏个别对待的原因。

早在三千年前，大教育家孔子就提出来“因材施教”，“有教无类”的观点。

两位教育家的观点如出一辙。都指出了教育学生要因人而异。

苏霍姆林斯基指出：在学习中，无论就脑力劳动的内容，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。

他提倡在备课的时候，周密考虑每一位学生在课堂上能接受什么，根据学生接受能力布置学习任务，让每一个学生都在自己的最近发展区里，取得进步。如果让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那么老师就不会因为学生在课堂上捣乱而暴躁了。

前几天，一年级的陈老师带着她们班两个长期扰乱课堂秩序，下课故意捣乱搞破坏的孩子找到我，让我给他们做心理咨询。我跟两个孩子聊了聊，发现俩孩子的智力和心理都没有问题，说起话来头头是道，也知道自己做的不对，但就是控制不住自己。

这其实就是学生的差异，有的孩子上一年级适应很快，接受能力超强，也能坐的住；有的孩子就不行，他们根本听不懂老师在说什么，也没有规则意识，显得特别活跃。也许，这些孩子在其他方面有过人之处，只是我们没有发现而已。

现在的班级教育模式，很大程度上压抑了学生的个性发展。把起点不同的学生编到同一个班，按照教学大纲和课程标准统一要求，评价方式也比较单一，对那些心智发育较晚的孩子来说，是一种伤害。

四十分钟到的课堂教学，对于安静的孩子来说，易于接受，对于调皮爱动的孩子来说，是很痛苦的。

比如陈老师带来的那两个孩子，他们非常让老师头疼，没有一节课能安静下来。站在孩子角度来说，可能他就是不能忍受四十分钟不动，他无法控制自己，他也很痛苦。如果有一种适合他们的教育方式，让他们一直处于积极主动的脑力活动状态，也许他们就不会捣乱了吧。

苏霍姆林斯基提供了一个分组教学的案例，根据学生的程度和接受能力，给他们布置不同的作业，让每一个孩子都能完成，且获得成就感。获得成长自信的孩子，学习兴趣会越来越浓厚。

我们当老师的都有这种感觉，学生在一二年级的时候，上课都乐于回答问题，积极发表见解，到了高年级，几乎没有人愿意发言。是我们把孩子教成了千人一面吗？值得反思。

孩子跟植物一样，可能是品种不一样，开枝散叶的季节也不相同，有的可能是娇艳的花朵，有的可能是参天大树，最终他们都会成才。

看见孩子的不同，根据孩子的个性因材施教，让每一个孩子用他自己的方式长成他自己的样子，这才是成功的教育吧。