在看这篇文章之前，在象山的家校合作主题研修班上曾听顾校长做过“幸福作业”介绍。当时肤浅的我，认为“幸福作业”好像就是一个“楦头”，把周记、阅读....等换个名称而已。直到我自己加入了“你好，寒假”2017版的研究中！也许现在也有人会说：陈海敏他们在做的就是我们原来的寒假实践活动嘛！通过阅读，可以对我们的项目有更好的认识！
做些摘录：
促成了丰富的多元交往，发展了学生的领导力、学习力、社会性等，提高了学生的幸福感。
本文聚焦两个问题：1.在暑假作业中，能否建立起“教师-学生-家长”的高质量合作关系；2.能否促进暑假作业与学生生命成长的有效沟通？
是建立终身教育体系和学习型社会的需要。
学生的实践能力得到提升；学生综合学习力得到提升；交往能力得到提升；反思能力得以提升；.....
在2017年寒假、暑假的实践，我也曾调研，也曾引导学生自主设计，这些都是项目实施的重要步骤！在实践后，我还意识到，项目对唤醒学生育自我、家长教育自觉、教师假期教育观都有促进作用，班主任更能得到飞速发展！
2018年，我们继续前行，站在顾校长的肩膀上，紧紧跟住李教授的步伐，不忘初心，砥砺前行！
你好，寒假！读《中国班主任研究》5-《学生主导，三力共驱，综合融通》
你好，寒假！读《中国班主任研究》5-《学生主导，三力共驱，综合融通》
你好，寒假！读《中国班主任研究》5-《学生主导，三力共驱，综合融通》
你好，寒假！读《中国班主任研究》5-《学生主导，三力共驱，综合融通》
你好，寒假！读《中国班主任研究》5-《学生主导，三力共驱，综合融通》
网友评论