今天上午第一节上《卖油翁》。这篇课文在这一单元的整体教学前两个课时已经涉及，这节课我主要带着孩子们通过朗读分析人物形象。
学生朗读时，注意重音、语气、语调、节奏的变化，体悟人物当时的心情，感悟人物性格特点。陈尧咨“善射”，所以“自矜”；卖油翁“睨之”“微颔之”，与之形成对比。从“汝”到“尔”称呼上的变化，字里行间处处凸显人物形象。
学生在一遍遍的朗读中感受到了陈康肃的傲慢无礼、盛气凌人，卖油翁的淡定从容、不卑不亢、勤劳朴实。
最后一句“康肃笑而遣之”中“笑”的内涵有哪些？有了之前的朗读分析，学生答得特别好：有无法言说的尴尬、自感浅薄的惭愧、对卖油翁的佩服和欣赏、还有自找台阶下的圆场等等。被删掉的原文结尾“此与庄生所谓解牛，斫轮者何异？”正是对卖油翁观点“但手熟尔”的直接认同，也是对陈尧咨缺少君子风范的否定。当然，欧阳修也没有完全否定陈尧咨，“笑而遣之”说明他还是接受一个平民的忠告，知错就改的人。因为宋代是理学兴起并盛行的时代，理学家极端重视胸襟涵养，暴躁易怒是理学家所不齿的，欧阳修塑造卖油翁的形象，还是为了表现宋代知识分子对理想人格的追求。
按照以往教学，到此，文章应该是圆满结束。可是，遵循以前的固有思维，学生的思维训练怎会提升，怎样训练他们的听说读写能力？为此，我翻阅了关于本课的多个名家教学设计，再结合学生的实际，又补充了以下环节：
1.补白---人物神态：就文中的“笑”进行拓展：
问：你觉得在文章中还有哪些地方也可以加一个‘笑'字呢？
生1：翁（笑）曰：无他，但手熟尔。
生2：翁（笑）曰：以我酌油知之。
生2：因（笑）曰：我亦无他，惟手熟尔。
引导学生分析每一处“笑”的含义。
2.补白---观众的反应。
在文中三处后面补观众的反应:第一处在“尔安敢轻吾射？”；第二处在卖油翁把油倒进去时；第三处在“笑而遣之”时。这些观众的反应是为了衬托什么呢？
3.创写小故事。
陈康肃、卖油翁、街上的某一个观众，回到家里会怎样把这个故事讲给自己的家人听？讲完后加一句感叹：唉，……，三个人的感慨肯定不一样，任选一个人物来写。
期待孩子们的精彩书写。
网友评论