第十周，我定义为复习周。
第十一周就要进行阶段性知识梳理，面对着或大或小的这一次检测，无论对于我还是对于学生，都是一个不小的挑战。在复习的这一周，我寻找了九个处于中下水平的学生，并给他们布置相应的练习，每天批改、讲解，透过这样的一种方式，带动学生的成长。可我发现，这九个学生的学习状态不一，没有很好地让学生“卷”起来，每天我自己很累，可还没有效果，这不得不让我思考这个方式的正确性。
周末，找到了三人pk方式，我想本周根据学生各项练习的均衡水平进行分组，调动学生的学习积极性。
周五的时候，进行了一次模拟练习。练习的结果让人大跌眼镜，透过练习，我清晰地发现，我的复习其实是无效的，复习了近一周，好像学生没有学什么一样。接下来的日子，改进复习方法，努力找寻最适合学情的方法。
这一周，也是在持续地学习当中。
这一周，听了四节课。听顾文艳老师《天空的城堡》，在顾老师诗意的语言与文字当中，我带着想象驰骋于诗歌的海洋中，学生透过引导，感受到写诗并不难；听了郭曼老师《学弈》，我回顾了我教学《学弈》的过程，同样我也拓展了《孟子》的原文，我还发现，我处理两人学习过程的不表现时逻辑更加清楚；听了娄屹兰老师《轩辕黄帝的传说》，感受到了新课程标准理念下大情境引领下的任务驱动教学。娄老师不拘泥于情境，而是与具体的情境相联系，用两个任务驱动学生的学习。听了纵瑞怡老师《中国美食》，这节课是江苏省青年教师教学比赛特等奖的课例，这节课很好地落实了情境性、任务性和驱动性。以张家港是新亚欧大陆桥的东起点这个独特的地理优势引入，再用向各国小朋友介绍东方名片——中国美食的情境，以三个任务驱动教学。纵老师这节课，环节清晰明了，课件和视频的引入恰到好处，是我最近听到的最精彩的课例之一。
这一周，听了王文丽老师《落实“新课标”重在教学实践跟进》，这个讲座，王老师以实际的教学入手，让我更加明确在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础进行并在学生个体语言经验发展中得以实现。
这周，写文章稍有松懈，只写了8900字。好像在这一周中，我的思维都被限制了，找不到写作的切入点，也找不到情绪的抒发点。是不是输入太少了？迫切需要阅读。
这周，读完了张老师推荐阅读的《目标感》，这本书让我明确了在学生和孩子成长的过程中，一定要让学生表示目标感。这个目标不是粗浅地达到某个目标，而是发自内心地成长，是大目标。这一周，还在阅读《中国哲学简史》，这本书比较烧脑，读得磕磕绊绊，可见，对于哲学这门学科，我还未入门。
写了这么多，感觉一周是充实的，可又感觉什么事都没有做。迫切需要解决办法问题是，我究竟想做什么？给自己找准方向，才是真正值得思考的问题哪！
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