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作者：祎祺（来自豆瓣）
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读这本书，仿佛让我回到了大学课堂，我选修的这门课的教授是一位阅读界的权威人士，然而听他的课就像听一个碎碎念的唐僧，用一成不变的语调讲每节课，课上着上着我就睡着了。即使这样，我仍然每节课都没落，签了个全勤。一学期下来，还真的有长进。
书中重点讲了阅读一本书要提出的四个基本问题：
这本书大体上谈些什么？
细节是什么？如何表现出来的？
这本书说的是真实的吗（有道理吗）？部分还是全部？
这本书与我何关？有何意义？
我试着用这四个问题，来读这本书。
1. 这本书大体上谈些什么？
看书名就已经很明了，这本书讲的是“如何阅读一本书”。关键词：“如何”“阅读”“一本”“书”。
也就是说，整本书用了绝大部分篇幅讲了怎么去读“一本”书，而最厉害的“主题阅读”也就是蜻蜓点水。当然，不得不承认，如果能够按照作者讲的方法，读好“一本”书的词、句、段落乃至正本或其中某一部分，“主题阅读”也许真的只是一个顺理成章就能达到的层次。
2. 细节是什么？如何表现出来的？
阅读的四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读
基础阅读
就是识字，可以拿起一本书，不论是不是明白理解，至少字是都认识的。是不是很基础？义务教育就是达到这个水平。
检视阅读
就是跳读及略读。让我想到了上学时老师讲到的“skip & scan”（不知英文原版中是不是用的这两个词）。通过浏览目录、标题快速定位感兴趣的内容，省掉不需要的内容；跳过不理解的内容，持续阅读后面的内容，通过前后文关系帮助理解。
分析阅读（重头戏）
对一本书进行分析阅读，作者首先抛出了阅读一本书要提出的四个问题:
1）这本书大体上谈些什么
2）细节是什么？如何表现出来的？
3）这本书说的是真实的吗（有道理吗）？部分还是全部？
4）这本书与我何关？有何意义？
然后，作者介绍了分析阅读的15条规则，回答了四个基本问题的前三个问题。
1） 这本书大体上谈些什么？
规则1.将书归类
规则2.概述整本书
规则3.列大纲：整本书与各部分
规则4.确定作者的目的
2）细节是什么？如何表现出来的？
规则5.找出关键字，与作者找到共通的词义
规则6.找出主旨句
规则7.段落是如何论述的
规则8.解决与未解决的问题（从读者和作者两方面考虑）
3）这本书说的是真实的吗（有道理吗）？部分还是全部？
规则9.不轻易批评
规则10.不争强好胜
规则11.区别“知识”与“观点”
规则12.证明读者知识不足
规则13.证明作者知识错误
规则14.证明作者不合逻辑
规则15.证明作者的分析与理由不完整
（规则9-11被作者称为“智慧礼节”；规则12-15阐述了如何“批评”）
随后，作者用很大的篇幅，分门别类，回答了第四个问题。
4）这本书与我何关？有何意义？
不同种类的读物对读者有着不同的意义。作者针对实用型读物，想象文学，故事、戏剧、诗，历史书，科学与数学，哲学，社会科学等类型的读物，分别单列章节展开介绍：
实用型读物——采取行动
想象文学——带来精神上的愉悦
故事、戏剧、诗——心灵更上一层楼
历史书——启迪，以史明鉴。包括当下的历史：时事评论
科学与数学——对于门外汉，“只是为了了解科学的历史与哲学”
哲学——引发思考，“理清生活中的复杂”“原先困难无比的事情就变得很简单了”
社会科学——很少经典，与时俱进，所以也没有成熟的理论，因此要用到“主题阅读”
不得不承认，作者就这样自然的引出了主题阅读，真的是很注重逻辑和连贯性。
主题阅读
主题阅读的五个步骤：
1）找到相关的章节
2）带引作者与你达成共识
3）厘清问题
4）界定议题
5）分析讨论
其中的阅读技巧就用到了阅读的前三个层次，即：需要识字——基础阅读；需要对材料进行筛选甄别——检视阅读；需要对具体内容进行分析理解，并作出合理的评判（批评）——分析阅读。
3. 这本书说的是真实的吗（有道理吗）？部分还是全部？（即criticise）
关键词1：严瑾
以至于显得枯燥、冗长。作者几乎就每个观点的展开都有略带强迫症式的论证，演绎、推理加例证，同时还给自己留有后路。这样可能避免了被人拿来“批评”的可能，想必作者阅书无数，又都是经典书目，觉得这样的严瑾应该是一本经典书籍的必备特质吧。
“我已经把所有的都告诉你了，怎么用就看你的了。”好吧，修行在个人。
作者最后（附录一）甚至提到了书中的一个疏漏之处是给出的书单“不包括中国、日本或印度的作品”，而给出的理由更是让我无比信服：“在你想要了解其他世界的文化之前，应该要先了解自己的文化”（当然这里是说的作者自己的文化），因为要先用自己文化中易于理解的书把阅读技巧练习好。——简直严瑾到严丝合缝，这让我这个中国读者看了情何以堪。。（玩笑啦）
关键词2：浑然一体
全书共分4篇，分别是1阅读分的层次，2阅读的第三个层次，3阅读不同读物的方法，4阅读的最终目标。看上去好像有点逻辑混乱，不知道到底是怎样一个思路。然而，看内容，全书其实就是一个整体，很难分开。
作者开始介绍了阅读的四个层次，然后分别展开讲解。在分析阅读部分，通过回答阅读一本书要提出的四个问题，介绍了阅读的15条规则和阅读不同读物的方法，在介绍阅读不同读物方法的最后介绍的是如何阅读社会科学进而引出主题阅读。可谓环环相扣，章节最后都会引出下一部分，各章节之间其实是紧紧融合在一起的。
关键词三：鼓励
在枯燥的文字中，偶尔也能发现一些对读者的鼓励，有些还让人觉得这位老教授还蛮可爱。比如在第14章最后，作者说“懂得阅读方法的人，文学品味都很高”；在第17章最后，作者通过阅读一本数学类的书，发现数学家也是个普通的人，进而得出结论“这样的发现，对一个想要超越一时一地的思想与经验，想要扩大自己领域的读者来说尤其重要。”
当然，老教授可能也意识到了阅读的枯燥之处。在第18章如何阅读哲学书的部分，有这样一句话“这种存在于读者与一本书之间的必要的孤独，是我们在长篇大论讨论分析阅读时，一开始就想象到的。”
这本书不仅有老教授讲的课，最后还留了作业。甚至在作业中提到：“要找出这类难题的答案，其实才是最有趣的地方。”
不止这些，书中很多地方都有在理性、枯燥的理论中夹杂的作者推心置腹的鼓励建议，以及作者享受阅读的真实感受。这些刻画出来的作者是一个热爱阅读的人，这种热爱是发自内心的，而且任何阅读都是愉悦的。
当然书中不免透露出对自己作品的满意，因为这本书的内容，完全符合书中的理论，而对应“这本书说的是真实的吗（有道理吗）？部分还是全部？”的几个原则，这本书也尽量做到了完美。
4. 这本书与我何关？
读书的目的是心智的成长
心智的成长需要我们阅读超越自己能力的书，这样的书，会在重读时发现这本书“好像”与自己一起成长了，会发现之前没有读到的新的事物。也只有这时才会明白，其实是这本书的层次远远超过自己，甚至重读的时候依然超过自己。如果在阅读时发现自己的心智反应已经和书中的经验合而为一了，那么这本书对心智的成长也就不再有帮助了，那么这本书就可以不用再读了。
从书中主题阅读部分不免看出作者对主题阅读的推崇以及对阅读本身的敬畏。作者认为主题阅读有助于“心智”的活力与成长，更注重的是读者阅读之后“内化”的过程，而非阅读形式的体现，“心智”的成长是没有限度的。
精读的重要性和略读的必要性
作者并不推崇读很多的书，而是更注重读对自己有价值的层次高的书。这样就更加凸显精读——也就是运用分析阅读的作用，这也是在这个略带知识焦虑时代，对一味推崇“干货”的否定。“一个读的很广泛，却读不精的人，与其值得赞美，不如值得同情。”多么直白。
那么检视阅读呢？当然非常必要，因为并不是所有的书值得我们精读，我们只要对那些超越我们的书进行精读，而并不是所有的书都是这样，这也是为什么有些书成为经典，而有些书只是畅销一时。检视阅读很好的帮助我们过滤掉了我们不需要的内容。
关于选书
作者分章节介绍了如何阅读不同的书目，以及不同的书目对我们阅读的意义，这也反映了如果我们想获得某一方面的提升，可以阅读哪类书籍。比如，我们要解决某种问题，我们就选择实用型读物；要获得精神上的愉悦，就读想象文学；获得启迪，就读历史；引发思考，就读哲学。这对我们选书提供了一个大方向，在确定类别之后，找一两本经典书精读，找几本畅销书大概翻翻，基本就满足需求了。
关于主题阅读
说回主题阅读，这是我个人读这本书最大的收获，从这本书，我知道了主题阅读，也开始尝试主题阅读。主题阅读是了解一个领域最简单直接的方法。一轮主题阅读下来，被各种观点各种信息充满的大脑，真可谓酸爽；由思想上的冲击到观念行为上的改变，更是一个微妙而漫长的过程。
主题阅读最锻炼思维的是面对同一主题各种观点的批判的过程，运用书中给出的用于批评的几条规则，去分析去甄别，感受各种观点的相似与不同，进而形成自己的价值观。如果对一件事拥有了自己的观点、态度，那么在这信息大爆炸的时代，就对这件事具备了去伪存真的能力。
有的人，你不肯为他花时间花心思，说明你并不在意他；一本书，你不肯细细品，也说明它对你没有那么重要，它也不会回报你什么。很庆幸，这本书，我啃完了，想必还会再啃。
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