1.鱼牛故事
在一个小池塘里住着鱼和青蛙，它们俩是好朋友，都想出去看看。因鱼不能离开水，只好让青蛙独自走了。这天青蛙回来了。
青蛙告诉它，外面有许多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说，“它的身体很大，头上长着两只弯弯的犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑块，长着四只粗壮的腿……”。
这时，在鱼的脑海里，出现的“牛”的形象是——鱼牛：在鱼的身体上，加上了它听到的牛的特征。对于鱼来说这种结果是合理的，它根据从青蛙那里得到关于牛的部分信息，并将该信息与头脑中已有的知识相结合，构建出了鱼牛的形象。但对于青蛙来说，鱼理解的牛根本不是它所要表述的牛，或者说鱼认识的不是真正意义上的牛。
从这个故事中，我们可以更深入的思考：如果把鱼看成教育的对象学生的隐喻，青蛙看成是教师的隐喻，牛是教学内容的隐喻，那么这个故事不正是向我们揭示……
2.家庭作业
家庭作业是教师留给学生的，要求在学校以外的时间内完成的一项任务。每天做作业，既是做学生的权利，也是做学生应尽的义务。
对学生来说，完成家庭作业是培养自己优秀习惯和品德的重要途径。完成家庭作业，首先就培养学生的自律习惯—“今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人”。其次，培养学生合理安排时间和珍惜时间。最后，学生如果能够按老师的要求完成作业，将来一定是一位负责任的人，值得信任的人。
对老师来说，老师在批改学生的作业之中，能够及时获得教学和学生学习的反馈信息，发现自己教育教学那一些没能讲透彻，学生存在哪些共性问题，那些学生对那些提存在误解，那些学生做题的态度、方法不对，需要特别关照……
对家长来说，家长在陪伴孩子学习和作业时，也是了解自己的孩子成长和学习动态过程，察觉自己孩子存在的优缺点，如何发优补短，同时，更是和孩子交流沟通的一个过程，一个了解孩子，一个促进亲子关系的机会。
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