本周的共读开始了，今天的内容主要就是两个字——创造！
没有读完这一节的内容的时候，我对创造这两个字的理解，应该和很多人是一样的，就是我们当下的状态，去创新制造一些新鲜、新奇的事物。我从来没有认真的想过，为什么有的人可以创造，有的人不可以；又是哪类人可以创造，哪类人不能创造？
面对这样的问题，我从未想过，在读完这一节之前。但阅读之后，我也找到了答案。虽然仁者见仁，但我依然相信这书中的文字，才是创造的根本，最佳的解释。
我们之前只是看到了创造的外在表现形式，而忽视了它的根本和灵魂。一切的创造源头都是自己。是因为你拥有创造的灵魂，你才可以去创造。因为你经历了一个更加完整的自我建构，拥有一个足够强大和完整的内心世界，所以才可以去发现、思考和创造。
如果一个人的成长环境是受约束和束缚，天天只能按要求去做，学什么、吃什么、干什么都需要遵照指令完成，那这样的一个人又怎么会去创造。因为这样的人，从来不知道创造是什么，只会遵从听话，何来创造创新，又如何去改变世界呢。
听话不是错，但从来没有经过自我的感觉、思考、情绪、认知、内化、自我等系统的完整成长，这样的听话无疑就是一座牢笼。如果说牢笼这个词太重，那么我们可以说，这样的模式下生产出来的是量化的商品，而不是独立完整的个体。
而当下的社会也好，未来的没有到来的世界也罢，都不需要巨婴型的工艺品，需要的是可以独当一面有责任和担当，能独立思考，有思想判断能力的活生生的人。而教育承载的责任，不应该也不能是批量生产，不应该只看当下外在的形。
因为时代要进步，社会要发展，我们期盼教育改善人的素质，期盼教育培养出杰出和富有创造性的天才。可如果我们的教育连儿童的自我创造都不允许，连发散的生活都不给予，天天只有作业作业，只有背诵背诵，只有成绩成绩，就根本没有真正意义上的素质，更不会有天才可言。
所以当下有些家长觉醒了，他们发现了问题，开始学习，所以教育的层级和落差出现了。家庭的教育注重了能力的培养，而学校的教育模式并未改变，虽然双减了，但所谓的名校依然我行无素，从未放弃过作业和成绩。而社会呢，社会需要有能力的人去做该做的事情，有技术的人去完成技术的传承和革新。
社会需要创造型人才，家庭想要培养孩子的创造性，似乎只有学校还在执着于分数、升学率和宣传的资本。在这个三位一体的教育体系中，中间一环出现了问题，孩子的完整的成长和创造性的培养，就可能在中间环节断档，甚至停滞发展。
那么教育到底该是什么样的呢？教育的首要工作就是帮助孩子，但必须由孩子自己创造出一个独一无二的自己。只有这样的教育，才能保持孩子的创造性的同时，接纳更多的知识，吃进更多的环境影响，显化为最终的气质。
也只有这样，才能成为社会需要的人才，为社会的发展和世界的进步做到我们该有的价值体现。也只有这样，我们的自我建立才拥有真正的意义，因为我们就是带着改变世界的目标，来到这个世界的，不是吗？
回答一下今天的共读问题：11月15日共读内容：第九章、自我创造的历程（第七节：一切创造始于儿童的自我创造）。请回顾及思考：这一章读完，你有什么感悟？
要想拥有创造的人生，就需要具备创造的灵魂。如果获得创造的灵魂，那就从爱和自由开始。在儿童的时期，给予孩子一个充满了爱和自由的环境，尽可能去提供资源和能量，让孩子在这样的环境中，自由的呼吸、感觉、体会、分析、整合、内化，然后建构自己的内在世界，完成一个全新的完整的自我的建立。
也只有这样才能拥有创造性的灵魂，进而就会拥有创造的能力，去创造更美好的未来。所以，儿童时期的成长模式非常关键，一个人的完整成长，将决定他未来的一切。因为，一切创造的源头都是自己！
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