昨天女儿在打卡群与老师的一段对话，让我觉得很有意思。
女儿打卡题全对，她发了一个十分夸张的表情说：“自己全对了，高兴的快要晕过去了”。
老师顺势说：“哈哈哈，你可实在是太优秀了”。
女儿毫不推辞与客气说：“是的呢”，她还加了发了一颗红心。
其实这次打卡只有三道题目，题目并不难，这件事情在别的孩子那里是再正常不过的事情。但女儿做全对了，她自己认为很难得，所以她说她高兴的快要晕过去了。
从这个角度上讲女儿感受幸福的门槛，比别的孩子要低一点，她似乎更容易满足和快乐。
记得女儿上小学第一次考试回家之后跟我说：“妈，我们班谁谁谁今天考了98分哭了”。
我当时心里还挺高兴，心想她肯定要比98高她才这样说啊，所以问她考了多少。
她满脸乐呵的说：“我考了96啊”，然后没有下文，完全没想着要与那98分有个比较，自己的态度要与那个孩子有个比较。
那一刻我就知道女儿不是学霸，至少她缺少学霸那种不服输，一定要当第一的钻劲儿，同时她也不觉得分数在后面有什么难堪，至少她不会为了考多少分掉眼泪。
心理学家林文采博士讲到先天气质的4种类型。其中有一种是乐天型：善于语言表达，容易满足，做任何事以快乐为导向，碰到困难容易退缩。
还有一种是激进型：学霸中的战斗机，天生的自信，一定要在群体中走在前面，天生的领导气质，做事以目标为导向。
显然女儿属于较典型的乐天型，而女儿所说的那个同学经过几年的观察，确实属于激进型，成就动机非常强。
如果在以前，我可能会强迫女儿像她同学那样，要有强烈的好胜心。我知道要改变一个人做事的动机很难，除非她在这个过程中体验到快乐，体验到他人对她的认可。
所以我在女儿后续的学习生活中，更多的鼓励她每一点小进步，但我从来不奢望她在学习上成为最亮的星。
前辈同事告诉我很多次：作为教师，教育孩子有很大的风险，因为见了太多优秀的孩子，很容易把最好孩子的标准加在自己孩子身上，当孩子达不到的时候，就会满心的失望，就可能会对孩子更多的指责。
我想我比较幸运的是我能够接纳女儿和别的孩子性格的不同，也能够接纳一种性格和另一种性格的优势不同。
当我在学习性格色彩之后，我让女儿测了性格卡牌，和我预想中的一致，她乐天的红色居多，而目标感和动机感的黄色很少。
到底哪一种更加快乐幸福呢？其实哪一种优势走到极端都是非常大的伤害，比如乐天型的优势是乐天快乐容易满足，会有很好的人际关系，过当就是缺乏目标和力量感，成就动机弱。
对于激进性的孩子，目标感和内在动机强，容易取得好成绩，过当是太注重自己的成绩与目标，而忽略过程中做事的方式和他人的感受。
成长便是每一种性格尽可能发挥优势，而避免性格过性格给自己带来很大的阻碍。
我开始训练引导女儿的目标感和条理感，开始让她学会建立小目标一点点去做，但我从没期望她马上就变为目标感和动机感十分强的孩子。
我仍然感到高兴的是，她目前没有把成绩的好坏和她自己这个人是否成功画上等号，好比别人考了98哭了，她只考了96，她并不觉得难堪一样。
当我在读《去你的，小情绪》时，说到了摆脱负面情绪的9个习惯。第一个习惯就是接纳原本的自己：要宽容的对待自己，让自己从“要完美、要讨好他人，要更努力，要更快、要坚强”的桎梏中解放出来。
显然女儿目前的状况是宽以待己，她没有强加给自己很大的压力，我猜这个特点在很多家长那里会是要不得的短板。
我也不认为这是优点，但至少我能接受她的状况。
我一直认为现在教育的焦虑到了白炽化的程度，太过注重考什么样的学校，找什么样的工作，取得多么耀眼的头衔，结果是孩子花太多的时间学习，没有玩耍的时间，没有自我消化的时间，没有闲下来发呆的时间。
我并不认为好成绩不重要，但我想一个孩子的幸福感更重要，纵然取得非常高的成就，但如果不知道感恩这个世界、不知道欣赏他人、不知道悦纳自己，那我想这一生的幸福体验感就会少很多。
在书中9个小习惯中，还有一个技能是“俯瞰时间的长轴”，我想如果我们站在更高的维度，看到孩子的50年，80年甚至往后看100年，我会发现其实很多我们今天看重的后续不重要，而我们今天忽略的后续却至关重要。
我们都能说自己爱孩子，但懂得比爱更重要。了解孩子的性格，不强迫她立刻成为别的其他人的性格，我想这是对孩子尊重的起点。
“每个人都是天才，但是如果你要一条鱼去爬树，那条鱼这辈子都会觉得自己很笨”。这是爱因斯坦的一句话。
鱼有鱼的快乐，它也可以通过自己的方式去看它喜欢的风景，那风景可能与在高高的树桩上看到的风景完全不同，但可以确定也会是人间至美。
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