过去的十余天是我们比较忙碌的时间，孩子们从9月份开始在一起到12月份已经相互熟悉，伴随着便开始进入第二个阶段一一连接。但是，对于这些从小自我存在感较强的孩子们来说情感融合力较弱，如何提高孩子们的融合力顺利过渡连接阶段便成了我的首要工作内容。
第一件事情便是孩子们使用非文明用语现象，由一个孩子引起的现象其他孩子跟着也受影响，宿舍氛围不好。这种情况在上周持续发酵了一周，本周一中午男生宿舍便召开了一次以“团队公约”为主题的班会。首先，把孩子们前段时间积攒的消极因素进行了消融，一件事情一件事情的梳理，在这个过程中让每位孩子为自己过去这段的行为负责。在平和情绪的前提下，孩子们的认知能力非常强，本来认为非常严重的问题经过分析后大家觉得都是可以理解和接受的（期间有一位家长做为观察者参与了全过程）。接着，我们制定了初步的“团队公约”和约定制度，由于时间的问题公约的修正放在了本周的星期五。
第二件事是PBL项目式学习的初步探索 ，低学段的二年级宝贝们做为第一个项目的实践者。二年级的宝贝们中午回托管中心较早，午餐完毕到午休前有一段时间的空档期，原本是想引导孩子们利用这段时间引导孩子们读书的但是孩子们的参与度并不高，“玩”仍是孩子们的兴趣点。所以，这次孩子们共同设立的项目：创建书屋。把原来的“动物乐园”改造为可以读书也可以play的休闲书屋，中间兼容动物乐园的功能，从设计到实施完全由孩子们来完成。今天中午我们刚定下项目来，就有两位宝贝因为设计“干”在一起，每位都委屈的稀里哗啦。启动应急预案，紧接着我们三人制定了遇到这种意见不同时处理的方法，最后两个人的设计状态都是如下状况：
通过这次沟通带给孩子们的是自己如何和伙伴们沟通，后面还要继续强化这种解决问题的思维，这种思维建立的过程便是让宝贝们逐步戒掉有事找家长的思维，理解“承担”的意义。
PBL项目式学习第一个项目确立，后期也会针对不同年级的孩子们共同制定不同的项目。总得来说，基于“托管中心”场所来培养孩子人文素养的探索已经开始，在让孩子们吃好睡好的前提下为孩子们再做点，感恩各位的信任和支持，陪伴孩子成长的路上一直努力做到为孩子提供更好。欢迎各位参与到我们一起探索、付出的队伍里来与孩子们一起成长！
遇到孩子们是我们的小确幸！
陪伴、 成长、 感恩！
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