每每在早读时间，走到师生正在晨诵的教室，心里总是温暖而喜悦。童诗的通俗有趣，学生是那么喜欢，个个都专注无比。“孩子们，早上好！”“某老师，早上好！”这种问候，让每个学生置身其中，感受到自己的重要位置，如此的仪式感，让黎明变得温暖，让浮躁的心瞬间安宁。让我这个悄悄巡课的人驻足，陶醉其中。
童诗的内容无比丰富，来自学习和生活的方方面面，我们可以根据需要，或选择与人相处方面的，或选择刻苦学习方面的，或选择感恩，或选择信念……学生在形式多样的诵读中，积累了语感，细腻了情感，熏陶了美感，厚重了人生体验。从晨诵中走来的师生，眼眸明亮，语调柔和，似乎天生就是为爱而来。
偶尔，有老师会穿插有点深度和难度的古典诗词，让学生蹦一蹦够得着，体验挑战成功的喜悦，增强自信心。
新教育的相关主题贴里对晨诵的描述更加准确全面，是这样讲的：
“新教育实验开发的‘与黎明共舞’晨诵项目，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。目的是通过晨诵让孩子养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感，让孩子能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，流泪于天边的一丝流云。”
“它是一种仪式，一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。”
“它是一种氛围，一种教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，教师、学生、诗歌三者交织在一起的氛围，在这种氛围中，没有人是可以置身诗外的。”
“它是一种精神，一种来自于老师自身的感染、传递以及老师对学生的鼓励和欣赏，师生能以崭新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天。”
“它是一种积累，一种对经典、对优美语言文字的积累。”
我通过观察发现，不仅语文老师，其他学科的老师，也都有自己的晨诵诗，用它开启新课或黎明，虽说找这些诗不难，但却需要有心，特别是坚持下去，还需要毅力，而坚持进行的师生，别有一番与众不同的气质在里面。多少次，在心里，我默默地向这些用心的老师致敬，他们就如麦田的守望者，静静地耕耘着自己的田地，欣喜着每一株幼苗的长势，倾听着花开的声音，这种幸福在心里潜滋暗长，余味绵长，数年之后，偶尔遇到昔日的学生，谈论饱含岁月依然铭记心里的学习印痕，必是自豪快乐的。因为幸福只要有记忆，就不会走远。
从晨诵中感受世间的真善美，温柔走进每一天，世界对我们，也必温柔以待，童年是人生路的起点，缘遇美好，一路美好。
2019.5.4
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