教材变了，评价变了，我们教学的思路必须改变，如果仍然按照“知识体系单元”的形式一课一课地教，学生一课一课地学，那么课程教材再先进，新课程带来的变革也将是浮光掠影。
需要进行“单元整体教学设计”。因为，1、“新教材”编写规律。部编本教材以“主题单元”取代“知识体系单元”。每组教材围绕单元主题，合理有序地组织内容，精心设计学习活动。2、“新课标”评价标准。核心素养的培养:语言的建构与应用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化的传承与理解。3、“新课标”实践要求，以“深度学习”特质为例:(1)设问有质量。学生需思考，花精力才能解决的具有挑战性的真问题。(2)过程有活动。设计对应的活动学生必参与其中，合作、探究得出结论。(3)活动(问题)有情境。设计好问题情境，让学生能运用所学解决生活问题。(4)思维有发展。课程上完，学生的高阶思维有所成长。
做好“五个一”实现初中语文深度学习单元教学融合课，一个训练点，一个情境，一个主问题，一个探究支架系统，一个即时评价。
以《说有逻辑，条理清晰》一课为例。
环节一
导入:中国青年志愿者协会招聘启事
根据工作需要，中国青年志愿者协会招聘一批志愿者。岗位要求如下:
擅长语文、历史、地理学科的同学优先考虑;16岁以下(2004年8月1日后出生)，共青团员优先;具备良好的沟通协调能力和一定的公文写作、文案策划能力;具有奉献精神，热爱志愿服务事业，有校园志愿者经验者优先。
让学生把这几个条件排列正确顺序，说明理由。
(这个情境的设计使学生明白从主到次的顺序排列，也就引入了这节课的训练点一一逻辑顺序)
出示学习目标:
1、了解逻辑顺序，浏览课文段落，分析判断它属于哪一种。
2、通过示例分析，能够学以致用，养成条理思维的习惯。
环节二
出示主问题:如何运用逻辑顺序有条理地介绍事物?
活动任务:请同学们阅读学案上的课文段落，理清内容关系，抓住关键语句，分析判断它属于哪一种逻辑顺序，并陈述你的理由。
方法指导:分层法(理清内容之间的关联);关键词(关联词、连词、总结性词语等);关键句(承上启下、总领全文、总结全文……)
学生说出分别是从一般到特殊，从主要到次要，从具象到抽象也是从果到因的逻辑顺序。
环节三
第一关，任务:出示中国青年志愿者徽标，请问你会使用什么样的逻辑顺序来介绍呢?
学生回答，美中不足老师没做总结。
第二关:请仔细阅读学案上的资料，给需要帮助的游客介绍园博园。
两位游客:
一位来自广州的年轻游客，面对各式各样的园林不知道从哪里逛起，特来向你求助，给他介绍一些游览路线。
另一位家住园博园附近的本地老大爷，对那些国外的园林很感兴趣，但是看不太懂，请你详细给老大爷介绍一个园林。
要求:1、你和你的同桌角色扮演，一人饰演志愿者，一人饰演游客。
2、分享的时候，一人介绍，另一人认真倾听，并做出评价。
评价标准:
逻辑顺序，能够根据说明对象及需求能够用逻辑顺序进行说明，条理清晰。
语言表达，语句通顺，语言得体，整个表达非常的流畅。
情感态度，态度自然大方，能吸引听众，有感染力，听众反应较好。
环节四
作业:
1、假如美国的游客来郑州园博园了，对园博园不太熟悉，对中国的园林很感兴趣，希望你能给他做一个详细的介绍，请写出你的介绍思路。
2、推荐阅读《物象与心境:中国的园林》
这节单元融合课符合“五个一”，一个知识点是逻辑顺序。一个生活情境是中国青年志愿者因工作需要面向初中生招募，你想竞聘成功，于是向课文请教，用志愿者标志和介绍园博园练手，希望能够应聘成功。一个主问题，如何运用逻辑顺序有条理地介绍事物。一项支架攀升系统，介绍志愿者标志和郑州园博园。一项及时评价，学生根据学习情况进行反思。
这样的课堂紧扣语文核心素养，还锻练了学生的合作精神、思维的条理性。学生的能力得到很大的提升。
网友评论