这个问题，站在教育者和学习者的角度看，是相当核心的一个问题，但往往长期被忽视。现在很多人，包括大学毕业了，甚至研究生毕业了，知识体系也比较零乱，似乎知道很多，但都是些离散的点，没有把珍珠组织成项链。
这样带来的问题，一是由于缺乏框架，组织知识困难；二是由于缺乏组织，综合融会知识难；三是由于缺少组织，检索运用知识难；四是由于缺少体系化，发现问题难。由于以上问题，最终导致学习难和利用难。
我想这可能与我们的教育有关，很少有这方面的系统化训练或引导。本人自觉在这方面也非常欠缺，也曾经意识到这个问题而做了一些思考。做了父亲之后，对孩子教育思考得更多一些，以下是个人在如何组织知识方面的看法：
知识组织的零乱不成体系，核心问题是对知识的本质没有明确认识，也就是这种知识是干什么用的，为什么要这么干。
我们学习的知识以及学习知识的目的，其实是围绕几个大的方面：
1、认识自然，从而利用自然为人类服务（天、地）
2、认识社会，从而能在社会和谐地相处以及让社会更和谐（人）
3、认识自身，从而处理好人生过程需面对的课题（人）
如果论知识的组织维度，最直接简单办法是从学科分类来，学科分类其实已按其用途领域进行了分类组织。如一级学科分类：
哲学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、医学、经济学、管理、军事、农学等。
对每个分类放在以上三个大的方面来观察，我们可以得出接近本质的认识，如:
理学——认识自然
工学——改造自然以服务人类的方法（通过制造工具，以认识自然为基础）
农学——改造自然以服务人类的方法（通过利用生物发展规律，以认识自然为基础）
法学——将人或组织之间相处的道理上升为规则（其本质是要构建一个什么的社会这个哲学问题）
教育学——人的自身精神发展问题
哲学——人对世界（自然和社会）的认识和思考，绝大多数学科最后都会落脚在这个层面
……
每个一级学科，还可以分为更细的二级学科，同样以上述方法可以得到其本质的认知。
如此层层，便可组织自己的零散知识。
对于孩子或学生来说，一些基础的知识框架，也是需要先建立起来的，不然知识也无处安放，学习效率差，效果差。以下是我为孩子整理的知识基本框架，供参考：
空间——地理（世界、中国），相对（高平低；远中近；）
时间——历史梗概（世界、中国），相对（事前中后；过去现在将来；）
【时间空间是人生存生活发展的最基本的维度】
内容——学科体系（人类认识、适应、改造自然和社会的功能划分——12个一级学科）；物质循环、水循环；
视野——观察问题的角度、广度（宏观、中观、微观；外部、内部、内外联系；）
社会运转——物质（一二三产业；需求资源企业；经济组织方式）、组织（国家、政府、社会组织；社会组织形式；阶层、职业；公平与效率；法律、道德；）、精神（文化、科学；文化多样性、科学无国界；）
方法论——认识与实践、6W（Where\When\Who\What\Why\How）、PDCAR、归纳演绎、综合分析方法（PEST、SWOT、）；概念抽象（定义、性质、推演、外联与嫁接等）
对象研究——整体、局部、联系；属性、功能、IO、结构、机理、环境。
人生——过程（个人幸福）、结果（为他人幸福）；人与人（意愿、愉悦）
个人认为，孩子或作为学生，应尽早建立这些基本的知识框架。有了这个框架，可以在学习任何知识，接收到任何信息时，可以很方便地安放在某个地方；在需要使用时，也可以很方便地调用。
比如，现在孩子还在幼儿园阶段，通过世界地图绘本和地图拼图，可以掌握地球各大洲大洋，世界主要国家，那么在看故事看新闻时，提到某个国家，就会把内容与这个地方联系起来，并且可以知道这个国家的大致环境，如大小、是否临海、有哪些临国……，因此可以在此基础上进行简单的问题分析和提问，从而有思考的基础和依据。如果到中学才接触世界地图，当读到哥伦布、达芬奇的故事时，怎么可能太理解并联系相关的知识？如果中学才接触中国历史，当读到火烧赤壁的故事时，也最多知道是“三国”时发生的，“三国”对他只是一个词汇而已，而没有先后的概念，更不会明白当时为什么不用枪炮打仗。
其他方面亦然。
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