回归儿童母语母语学习的本真。
如果我们关注语言知识多与关注儿童的认知现实，如果我们总试图训练儿童的专家思维或者说是学科思维，那么儿童就会被教糊涂了，母语的灵气就会淹没，没有主动的体验没有自主的建构，儿童既不能走进文本也无法发展语文素养，我们不排斥语言知识的客观规定性，但他只有在主观经验的范围中才能纳入儿童的心理结构，才能成为儿童真正的素养，勇于主观顺学而导儿童才会在自主发展中发展语言能力享受到学习的乐趣。
2，回归儿童母语学习的基本规律。
母语学习不能仅仅从一个维度去评估，因为它既涉及儿童的特点，汉语的特性，学习的阶段性发展的未来性，还关系到儿童的母语情感言语，生命状态乃至精神面貌等等多方面的因素。
小学阶段的儿童处于浪漫期的阶段特性，不仅要求我们的语文教育去适应它，还要求语文教育必须对儿童言语的灵性个性，好奇心和敏感性给予充分的保护滋养让他在儿童的言语生命中敞亮与丰富，而不能让机械训练与分析却磨灭他，甚至扼杀他。
儿童作为学习主体的确立，不仅涉及一般意义上的教学转向的问题，更是关乎培养未来公民的教育的根本目标问题，这是一个教育哲学观决定着包括母语母语教育在内的全部教育的目标，即教服务与学服务于儿童的发展，服务于儿童现在以及未来生活的需要，因此核心素养，语文学科素养等理念相继诞生。
教学环境下的言语实践活动，着眼于言语能力的发展而能力的发展，需要儿童的积极性实践布鲁纳指出对材料高度熟悉，对于凭直觉有效的处理这些材料是极其重要的。
言语实践行尽在儿童与语文之间。
小学语文要尽可能多的设计，让儿童亲身去做的听说，读写等实践活动，在听说读写的过程中培养听说读写的能力，同时在思想上情感上受到潜移默化的熏染，小学语文学习的途径和目标可以归结为一句话，就是要让儿童在言语实践中发展以言语能力为核心的语文素养。
不知当我们真正理解左同学先生提出的教师的责任并不在于上好课，而在于实现每一个儿童的学习权，最大限度的提升每一个儿童的学习，这一关于教学的根本论论述，并切实落实到了从教到学的转变，语文实践才会成为日常教学中自觉的，充满趣味的语文学习的主要途径。
言语实践活动的设计与组织。
言语实践活动需要每一个学生把全副身心都投入其中，耳听之目观之口念之心思之体验之甚至手舞之主导之言语，实践活动可以说是具身参与式的学习，而不仅仅发生在脖子以上的静坐听济式的学习，他以鲜明的语用情境，让学生产生深度的卷入感。
在言语实践活动中，知识与生活，学生与学习是密切连接起来的，此时语文学习成为学生乐在其中的一种生活，一种哲学家胡塞尔和海德格尔所说的生活世界。
自然阅读中策略的获得是一种习得的状态，它朦胧模糊是一种长期进入领悟的过程，教学语境中的策略学习是一种学德的状态，首先要经过专家经验的外化，即掌握阅读策略的人，对阅读策略的概念方法等进行讲解，在经过一定的学习训练，最后把这种文化的专家经验进一步内化成学生头脑中的阅读策略。阅读教学中涉及阅读策略的有两个指向，一是指向内容的理解，即把策略作为支架运用策略实现理解文本的目标，2是指向能力的培养，既把策略作为教学的本体。当我们把策略作为教学本体的时候，文本就转变为学习策略的材料，这和把策略作为理解文本的手段是截然相反的。
统编教材主张多读书读整本的书，而阅读活动往往是在多种阅读策略阅读方法混合使用下，才能得以顺利进行的，我们应应用恰当的阅读策略，如预测，复述表演等等来增强阅读的乐趣，推动学习的读书活动，同时引导学生在真实的阅读实践活动中主动运用阅读策略，逐步成长为积极的阅读者。
口语交际课作为一种课程，教师应当发挥教学的功能，有无教学的参与，是区别口语交际以及口语交际课的关键教学的放逐，就是口语交际课的自杀就失去了其作为课程存在的价值与意义，交际策略决定着交际的实现程度，教学的重要功能之一就是培养学生的口语交际策略意识和技能，有无交际策略指导意识，也是区分教师口语交际课程意识与水平的标尺。
作为对传统语文的纠偏与突破，口语交际课程设置的本身就是一个巨大的进步，我们需要集中精力去做的，是对口语交际课程的建构，这既需要专家的思考，讨论，厘清，构建，同时也需要我们一线语文教师的实践努力。
从引发言语冲动到激发言语创造力再到保护言语，主体性塑造言语人格，这样的口语交际教学从话题选择活动设计等技能出发，而又不满足于技能，他将儿童呢也与生命动力发动起来，着眼于儿童言语人格的树立，从而实现着语文求真向善，达美的最终教育志向，儿童的言语生命就在这求真向善达美的语文教育旅程中，不断的走向常量，常量在具体而微的一堂堂特征常量，在一个个的教学活动里常量在每一个儿童的心中。
从口语交际教学出发的开发活动设计到关注儿童言语主体性言语人格的发展，我在这三次的思考与探索中，实践着自己对口语交际教学的理解，追求着自己的言语，生命的逐渐完善，如果换个角度看，我也是在这样的，嗯教育思考与探索中发动着自己的教育生命动力，塑造着自己的教育，生命的主体性与人格，从而实现着人生价值与意义的常量。
一次次的探索，一遍遍的思考，不但承担直指人性。口语交际教学儿童的言语，生命教师的教书育人都会在自觉的努力中一点点常量起来，因此活跃化，用精子美林的诗句以自勉。向着敞亮那方。
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