也谈培训

明天燕子又要去外地培训了，这已经是她这个学期第三次去外省市培训，每次培训两周左右。前两次她两个班的学生是由我们集备组其她老师轮流代课，这一次找了个研究生来代课。对于她班上学生而言，老师换来换去，肯定不如始终是自己老师教得好。有时交接不当，还出现过英语老师抢走语文课的现象。不知道她们班家长有何意见，也许她自己也不想总在上课的时候出去培训，同事们如果代课要教三个班语文，确实也比较累，谁也不愿意多干，毕竟一节课没几块钱，跟绩效没有关系，即使是被安排代课，也只是出于人情而已。

我很想问问某些组织安排这样的培训专家和领导，这样学期工作中安排所谓的国培真的合适吗？而且一学期就要外出三次，相当于一个学期四个月就有一个半个月这个老师没空上自己班的课。幸好她那两个班的学生几乎都是挑选过的好学生，否则如果是差班岂不经常出乱子？

即使这样的好学生好班，段长晞哥也反应问题诸多，学习态度不好。段长经常亲自去她班上整顿。燕子有时抱怨是晞哥对她们班有意见，可能她也没想到晞哥对她们班期望值很大。班级问题，也许跟经常换老师有关系。如果我是家长，我肯定希望自己孩子的老师能稳定。而这种非主观原因造成的不稳定，谁该负责？

也有同事抱怨，这种培训，一个学校永远就是那么几个老师有机会，根本起不到辐射作用。就像某些学校某些老师评上了骨干教师，一劳永逸，不仅每个月有一百五的特殊津贴，而且每次年度考核和评职称都有特殊加分。也许当初设置骨干教师和学科带头人的初衷是好的，但实际生活中，却成了某些极致利己者的垫脚石。某些老师一旦评上了骨干教师或学科带头人，就辞掉班主任的工作。所以一线班主任们很有意见，天天累成狗一样，还担安全责任风险，不如人家写几篇文章搞个比赛获个奖评个骨干。主科老师们每天辛辛苦苦地改作业和讲评练习，还不如某些音体美老师不用改作业，甚至上课让学生自习，自己玩手机，却轻轻松松弄了骨干早早地评上职称。

世上本就没有绝对的公平，只是希望某些条条框框能不能更有利于真正埋头苦干的那些人，只希望某些培训能不能照顾大多数人，而非某些人的专利。