在本周批阅学生随笔的过程中，我又找到一个能够坚持经常每天写随笔的学生。上一周班里有个学习很差的男生下课找到我:老师，随笔，我能一天写一篇吗？“当然可以呀，随笔不就是一天一篇吗？”我也是怕学生们作业多，写随笔跟写作业冲突，所以我要求两个班的学生一周写三篇备我检查就可以了。可是谁能够料到这个学生居然有了写作的兴趣，在我面前保证自己能做到一日一篇吗？我太高兴了，我让学生写随笔的目的不就是培养他们的写作兴趣，让他们坚持写作，养成练笔的习惯吗？
可是我也万万没有料到，这个孩子只是向我吹牛而已，只是随口说说而已。他的意思大概是一天写一篇，一篇顶一周吧。因为自从上次批阅之后，他只字未动。“老师你不是说一篇写得如果篇幅长可以顶三篇吗？”他这样为自己辩解。“可我没说过一篇长随笔可以顶一周啊。”不过我也理解，以那个孩子的词汇水平，一天写一篇儿确实难为他了，他上一周向我承诺一天写一篇也许是一时冲动吧。
但是现在摊在我面前的这一册随笔本，作为作者的我们班的这位女生却做到了每日一篇。她没有在我面前承诺，但是我看到在自习课上，她静静地拿出自己的随笔本坚持记录。开学两个多月来，她的随笔本已经写了大半本子了。当然这个年龄段的孩子不可能做到篇篇精品。可是就冲着这天天写，不间断，这名女生的超凡毅力不应该给予嘉奖吗？
于是我拿出一个笔记本儿，拿出一杆碳素笔，庄重地写上奖励的批语，盖上奖励的小章。这已经是我发出的第三个本子了。我就是想用这种奖励，以点带面，带动更多的学生养成写作的习惯。
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