读书打卡425

读书打卡第425天（20220323）

（第55本丁昌田《核心素养导向的说课》）

读第40页——80页，

读有所得：

1.说教材，说课首先要求执教者说出自己对教材的理解。这样做的目的有两个：一是确定学习内容的范围和深度，明确“教什么”；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。

2.一般来说，说教材包括以下几个方面。一是要说清教材的地位和作用。要说明课标对所教内容的要求，还要说明所教教学内容在小节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。二是说清教学目标的确定。三是要说明教学的重点难点。

3.说学生，学生是学习的主体，也是教学的对象，教师在说课中一定要清楚学生的情况，如此才能做到因材施教。具体来说，说学生要说学生生哪些方面的内容？一是要说学生的知识经验；而是要说学生的能力和态度；三是要说学生的特点和风格。

4.说教法与手段，即教师要说清自己在备课时计划运用的教学方法，打算采取的教学手段，以及采用这些方法和手段的理论依据。具体来说，一是说教法组合及其依据；二是说教学手段及其依据。

5.说教学程序，教学程序即教学过程设计，这是说课的重点部分。由这一部分的说课内容可以看到执教者在教学安排上的匠心，也可以看到教师的教学思想、教学个性与风格。教师在说这一环节时，要注意：一是说清教学思路的设计及其依据；而是要说重点、难点的处理；三要说各教学环节的时间分配。

6.说教学效果预测，教学目标的实现与否，直接体现教学效果。教师在说课时，要结合对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面，对教学效果作出具体的、可能的预测。