教育有时并非一帆风顺

            文/李慧香

        距期末考试仅有两周，那天没晚自习本想早点回家，多年来的习惯驱使我又来到教室。发现除了班长大佘、纪律班长小宇、学习班长小健之外，其余学生均已进入学习状态，我问他们的去向，值日班长答不上来。随着晚自习的铃响，英语老师快步走进教室。

教育有时并非一帆风顺

        我正望着三个空位纳闷，班长气喘吁吁边喊报告边跑进来，紧接着纪律班长、学习班长快速跟进。我走到纪律班长身边，小声询问迟到原因，纪律班长只顾低头找英语课本，我想肯定是打篮球忘了上课时间。

        我向小宇旁边的大佘招了招手，他跟英语老师打了声招呼迅疾出现在我面前，我问具体情况，他低着头欲言又止，与平时的雷厉风行判若两人。平时大事与我商量，小事从不让我操心。

        进一步追问，他才说出前几天教务处评教的事，每班任意抽十名学生参加，我们班的小桐是其中一人。物理老师教四个班，唯有小桐给她评了3.8分，影响了我班的评教平均分，严重打击了物理老师的积极性，发誓不再进我们班。

教育有时并非一帆风顺

        物理老师是个刚毕业的小姑娘，教学热情高，很有责任心，每节课都早早候课，下课铃打响还舍不得收兵，晚自习面对面逐一辅导，作业收的勤催得紧，决不允许有漏网之鱼，当看到学生的物理成绩遥遥领先，她的笑脸比花朵更美丽比阳光更灿烂。

        第二节是我们班的物理辅导课，几个班干部找物理老师道歉，说我们班的评教分数代表不了老师的最高水平，小桐也代表不了我们全班，大家都知道物理老师最负责任，请求老师给予我们弥补的机会……听了大佘的解释，我为他们的集体观念与顾全大局感到欣慰，也为小桐的做法感到诧异与汗颜，同时反思遇事要冷静，要深入到教育的深水区，对学生全面认识与了解后再表态。

教育有时并非一帆风顺

        一个集体如果有几个头脑清晰，顾全大局，坚持正义的班干部在，那么班级就如同一潭活水，天气晴好水光潋滟。

        初中阶段的少年有一种天然的社会直率性，我毫不拐弯、明明白白地告诉他们做得对，又把小桐叫到办公室，千方百计打开心结后让他给物理老师道歉，第二天我找到物理老师就教学方法与师生关系进行真诚地沟通。

        一个少年不分场合搞恶作剧固然可恼，但不知道感恩是最可怕的不幸，将来也许会是家庭的不幸，学校的不幸，社会的不幸。但以一个人的心灵去精细地接触另一个人的心灵工作复杂，尤其是跟难以教育的执拗任性的孩子单独谈心，用我们的思想完全使他折服很不容易。走在回家的路上，幸有月光相伴，有一种曲径通幽的艰难，又有一种挑战成功的快感。

教育有时并非一帆风顺

        不管是否当班主任，每一位老师都是教书者，更是育人者，不仅仅给学生传授知识，还应当对具体的学生实施个别影响，用某一件事引起学生的兴趣和爱好，鼓励并激发他独一无二的个性得到表现，或者像小林校长那样给予小豆豆“你真是一个好孩子”的心理暗示，使学生感到来自老师的由衷赞叹，这种赞叹具有一种强大的力量，会激发他们上进的愿望。

        教师用爱心与智慧的活水浇灌，学生才能蓬勃生长，否则就有可能干枯和衰败。二十多年的教育生涯并非都是成功的经验，有时是痛苦的经验教会了我：智慧要靠智慧来培育，良心要靠良心来熏陶，敬畏之心要靠平时行动来培养。

教育有时并非一帆风顺