语义、语法、词法和语用，还有音位……！我表示刚开始对这些概念都非常陌生。
但也坚持把它看到了第五章。而在这整个过程当中，很高兴知道了儿童应何时开始阅读。并且脑海里已有的一些比较含糊的知识理论，也在这里得到了肯定。
就比方说，教导儿童阅读的时间：
一般来说，五岁之后儿童的大脑才做好学习阅读的准备，男孩可能要晚一些。花功夫教导五岁以下的儿童读书识字，从生物学角度来看是拔苗助长，甚至会适得其反。
其次，也知道了童谣中的旋律、节奏与韵律，有助于提升儿童的音位意识。
语音发展方面的大量研究显示，着重于韵律、词首、词尾发音的系统性文字游戏、笑话与歌曲，对儿童准备学习阅读有明显的好处。教导儿童欣赏诗歌与音乐是一项重要的儿童游戏。
这些内容上看似毫无逻辑、发音却朗朗上口的儿歌。可以使儿童逐渐感觉到音节的内部构造，对准备学习阅读的儿童有很大好处。
其次也了解到一些关于儿童“词汇贫乏”的后果。（技巧：合理利用晚餐闲聊时间）
最后也看到一些双语或多语学习的相关议题。
学习两种或两种以上的语言，对儿童来说非常吃力，但如果孩子能把每种语言都学好，肯定利大于弊。儿童大脑的可塑性非常强，他们只需要少许的努力就能够精通两种以上的语言。
关于儿童何时开始学习双语或多语，答案是无论是口语还是书面语言的发展，接触双语环境都是越早越好。
作为一个认知神经学家，我认为拥有一颗双语大脑是非常好的事。贝蒂托的研究还发现，早期接触双语环境的大脑，在语言灵活性与处理多重任务上，比单语大脑更具优势。
阅读不是自然而然就会发生的。在孩子出生后的2000个日子里，没有一个词语、概念或是社交习惯被浪费，这一切都在为这颗年轻的大脑做着准备工作，使大脑运用所有发展者的部分更好地践行阅读。
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