64.“小宝，老师错了。”

今天中午，小宝的抄写本没有完成，我让他下课以后留在教室先写好作业再回家，可是只要下课小宝就溜出去玩了。我很生气，严厉地对小宝说：“你今天罚抄两百次再回家。”不料，放学铃响后小宝还是溜回家去了。我火冒三丈：“这个小宝，真是气死我了。明天回校来我就批评他。”

回家后我跟五岁的女儿说了这件事，女儿的话让我惭愧不已。她说：“妈妈，我有一个好主意，你下次提前告诉小宝，如果完成了作业再回家就给他奖励一个笑脸。”5岁的孩子都知道要善于表扬，奖励比惩罚更能激发学生的学习动力。我一个担任了9年的班主任为何还不知道这浅显的道理并运用到实践中。苏联教育家阿莫纳什维利在《孩子们，你们好！》一书中写到的其中一条教育箴言就是：如果要想在人道原则的基础上完善我的教育方法，我就得牢记，我自己也曾做过学生，并且要努力做到：不使从前曾经折磨过我的那种感受同样去折磨我今天的学生。[]

第二天来到教室，我见到小宝后说的第一句话就是：“小宝，老师错了，我不应该罚你抄写两百次的。”

“老师，我错了。”小宝马上回应道。

“你错哪里了？”小宝的回答出乎我的意料，我马上反问到。

“我不应该没有写好作业就出去玩的。”

就这样，我们和解了，我又跟小宝说：

“小宝，你今天回家之前如果就把课内作业写好了，我就奖给你一个笑脸。”

接下来的几天，小宝没有再逃回去。

没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。儿童的顽皮和顽皮的儿童给我们提供了养料，可以使教育思想前进，使教育者始终不渝地必须创造性地思考，表现出革新精神和教育的敢做敢为的精神。[]儿童教育的主要之点在于不是去压制顽皮，而是去改造它。不能要求儿童去做我们用自己的教育学不能开导他们的事。