一直很喜欢学习和研究心理学方面的问题，但是缺乏意志力，也借口少机会。现在面对心理问题学生增多，抑郁症患者增多的情况，学校给我们提供了学习心理学C证的机会。
学习心理学的兴趣被那些心理学专家挑起：向您们致敬！
印象最深的有三位老师：深实验的刘蒙老师、深高集团心理咨询中心主任蒋平特级老师，还有一位福田某学校的女教师。
刘蒙老师单口相声式的讲话方式令我折服，这尽管与先天有关，但与后天横溢的才华是分不开的。我想：如果我讲课时有这种出口成章、幽默诙谐、声音高低、语速快慢错落有致，大珠小珠落玉盘的感觉，能不吸引学生吗？
这，都需要知识的储备，输入的够多，输出才会有游刃有余，语言魅力也是需要训练的。谢谢您，刘老师，我会向您靠近的！
上周日蒋平老师信手拈来的好像是很随意的课，却吸引得在场的所有老师不愿意下课。
值得学习的主要有以下几点：1、不温不躁的性格。无论别人（有问题的人）以什么样的态度对你，你都先请他坐下，给其以安全感，然后引他说话，先是一直顺着他的意思说，先说：“你说得对。”让他把“未完事务”说出来，然后引导他说“是”即可，尽量少说或不说。2、对重要内容举行仪式，仪式感很重要。如右手握拳念重要学习内容。3、知识渊博、方法众多。
摘录蒋平语言如下：
英国大不列颠的词典里说：精神病是想用同样的方法求得不同的结果。你的今天要改变昨天，如果不改变今天，你的明天就会和昨天一样。所以你要改变今天。
双缚理论。
善用肢体语言和说话的语气语调（抑扬顿挫，多用低沉柔缓。）还有表情。虽然是一样的内容，但是效果却不一样。
只要我发现他心中有变态，因为他心中有“未完事务。”（右手握拳，跟着我念重要知识点。教学上可以适当用。）
方法：让他无条件的诉说，尽情哭出来。还有呢？认真听他讲四十到五十分钟。让他把未完事务讲完。只要你认真倾听，引他把话讲完，也可用反激将法。（反激将法就是先夸他再引他说未完事务。）流泪排毒就好了。（递纸巾法。）
空间心理学。坐在让他感觉安全又不容易逃跑的地方，坐在三人间。
孩子在学校犯错，可能是家庭异常引起的。
圆形人，（不害人，没原则。）方形人，（有棱角。）三角形人。（聪明圆滑）正方形人（多夸奖多投其所好，和谐相处。）
初中生：认知、四最（最活跃、最热情等优点。）五高峰（易怒）。
寒暄法和绘画切入法。（如：能谈谈你画的是李老师吗？你与他关系怎么样？）
无论与谁谈话：首先你要说，你说得很有道理。你的意思是说......（如我不是个东西。）我是个人，那你是东西吗？（原则是不抵抗。），询问什么什么，让他回答是。我们是来谈你的孩子的是不是？而不是谈你们离婚是不是？
以上两位都是男老师，其中一位有洁癖对学生非常负责任的女老师，也值得我致敬。
她因为一位成绩好的学生失控骂她，她先忍着，第二天等孩子情绪稳定了想来上学，她坚持停其课，并准备让公安机关介入，因为她存有其录相等证据。一直坚持到这孩子真正认识到错误真诚道歉时，才让他来上课。她用了当头棒喝法，非常有原则，有方法，敢管敢抓，精神洁癖也很重要，值得点赞！
观其形知其心，可能是心理学老师的专利，太神奇了，向您们学习，向您们致敬！
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