阅读《生长数学：卜以楼初中数学教学主张》第9天，90~98页，《“数学阅读”的教学设计及分析》。
前几天刚写了一篇文章：数学课堂需要语文的助力，今天看到卜老师的这篇文章，感觉专家的思维和角度值得我学习。
首先是为什么学生的阅读能力被削弱了？
1.教师对数学阅读的教学重视不够。
受传统教学观的影响，数学教学往往重视数学结论的教学，而忽视对数学知识生长过程的教学和解读，重视对数学习题的解题教学，而忽视对数学阅读的教学。甚至有的老师会抛开课本，强调全面探索建构，忽视对数学语言的阅读和理解，淡化数学阅读的教学。
2.学生把课本作为一本习题集。
一个学期学习结束后，绝大部分学生答不上来，教材有多少章？每章有多少节？这足可以想象，目前学生在数学学习中对阅读数学教材不够重视的程度。绝大部分学生是把数学课本仅仅当习题集用，正文从来不看，即使老师布置了阅读数学课本的任务，也只是将课本的定义，法则，定理，黑体字内容做蜻蜓点水式的阅读，浮光掠影、草草而过。更谈不上读一读其他的数学材料和数学资料。
3.学生的数学自学能力普遍不高。
近年来阅读理解题作为中考试题的新亮点，在中考试卷上频频出现，具有较强的选拔功能，但是经过对这些试题答题结果的调查反馈，学生的得分率很不理想，这与学生平时过于依赖教师，缺乏数学阅读，自学能力不强有很大关系。自学能力的核心是阅读能力，可以说学生自我获取数学知识不强，与教师平时对阅读教学重视不够，学生平时缺少数学阅读是密不可分的。
让数学阅读成为教学环节的几点做法：
1.创设问题情境，激发阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，做过任何事情都离不开兴趣，数学阅读当然也不例外。这就要求我们教师在学生阅读之前巧妙设计一些难度适当的问题情境，激发学生的阅读兴趣。
2.编写阅读材料，优化阅读途径。
数学阅读常用灵活转化阅读内容，教师要从网上或其他数学资料上寻找大量的信息，自编一些阅读材料打印成稿，在课堂教学中组织学生阅读学习，培养学生的阅读习惯和阅读能力，对于一些知识的发生生长发展过程，我们要适当加以剪辑，做到既突出学科思想方法，又对知识产生的过程做适当的浓缩。
3.加强课外阅读延伸阅读空间。
要鼓励学生主动的阅读，课内读更要课外，读不仅要阅读数学课本，还要选择参考读物阅读，我们一方面结合教材向学生推荐一些课外读物，另一方面从网上或要求学生从网上下载一些数学课外读物，拓展学生的阅读视野，延伸学生的阅读空间。对一些征解问题，先让学生课外查阅有关资料和信息，根据学生交上来的该组征解题的解答，挑出解题，方法巧妙解题思路独特，不同于教材和一般教学参考书上的具有典型性，创新性的解法，请学生自己到讲台上做老师，这样就逼迫绝大多数学生在课下翻阅许多教学参考书，并要为此大动一番脑筋。
想要让学生阅读，那作为数学老师，自己先要有大量的阅读体验，才能向学生传授自己阅读的内容和方法。
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