总结

上班已然16年，在教学的路上走过弯路，有过迷茫，静下心来想想这些年的教学弯路和经验！

这两年就真如拨开迷雾一样，无论平均分和优秀率都不再困惑我，三十二个班，上次三四名，这次一二名，而且平均分高出七分，想想哪些值得记录下来，日后继续采用。

只要你认为重要的一律拿到课堂上处理

学生的作业只是发现问题，孩子们没有时间反思，所以课上反思，解决问题，之前，忽视作业，认为孩子们完成了作业就好了，但是对于出现的问题，只是让孩子们红笔纠错了，但是，错，依然是错，就算老师讲了，可能依然不懂，所以采取先自我反思，再解决问题！组内讲解或者问老师！

对于课文的处理，先以语篇的处理方式处理，教给孩子们答题技巧，如何找到依据。

课文的重点也是先自己找，后组内讨论，最后老师提炼。

看了看作文的差距，由于平时注重作文的训练，所以作文很占优势，有的班才九点多分。原来说的多，练得少，教给学生怎么写，以为学生会了，其实学生不会写，所以还得一遍遍的写，上作文课！

课文的背诵是很重要的，回家默写和只背不写，是无效作业，所以，到学校默写，纠正错误。

考前，学生自己默写了两遍单词，再听写时，不再简单听写单词的拼写，而是句子的翻译和短语的搭配和动词的运营。

心里始终记住课标，名词考什么，动词考什么，形容词怎么考，无论是学的时候还是记的时候都告诉学生考查方式。

初学单词就要求学生会写会用是不符合认知规律的，原来花一节课学一个模块的单词，收效甚微，学生根本记不住。

听说课的听力和读写课的听力，甚至听力测试的习题都不放过听，因为，学生只有听到标准发音，才会说出地道的英语。

说说曾经的弯路，上课的时候讲的多，怕学生背不过课文，上课教给孩子背诵课文，也只是我会背了，上课给学生一遍遍的讲解习题，也只说明我非常熟练了，学生依然是没背过，用法依然不会！

检验学生会不会，只有让他来讲来背来说

讲什么？什么时候讲？讲知识点，讲错题，讲重点，讲习题！

背什么？怎么背？背课文，默写课文。

说什么？怎么说？说文章的答题依据，说话题的输出。

模块第一节课，告诉学生，单元目标，模块目标。

模块结束时，总结，模块话题和模块语法。

听说课，小组分任务，一起表演

读写课，阅读理解的处理方式。