“三名一特”，举行了一个浓重的仪式，算是被逼无奈成了其中的一个代表。
好吧，提前1个半小时到达会场，说是要彩排。我这听话的人只有那么乖了，12点就到达会场，第一个，午饭只扒拉了两口，当减肥。有序领奖，还是要走一下程序的。
我的目的是奔着讲座而去，结果还是把开场白写了这么多。可见我的文风还需要整改，或者锤炼。
领导讲话，句句在点上：思政课，营造德育大环境，建设德育大课程；队伍建设，团队发展，成人之美；名教师名校长，积极引领，教育高地，是优秀教师的孵化器，引领好课堂好学校，带动教师和学生一起发展，催生出庞大的优质的教师队伍，让高新教育的美誉度传播开去。
名校长分享：强化担当，建设区域高质量发展人才高地。品质名校，有担当，同生共长的模式。明确研究目标，明晰研究思路，确定研究路径。区域联动发展，培养一个，带动一批，辐射一片。双导师制，双助理制，共同发展。感觉这几年这位校长做了一些事情，为教育，也为学生，更为老师。
名师分享：好雨知时节，润物细无声。程序化的开场，没有时代的元素，但有高新的特色。
工作室定位
成就一批名师，这是口号吗？是目的吗？是手段吗？我愿理解为目的，或者说目的的成分要多一些。
成员分享：成长感悟，深入科研，助力成长，共同进步。就是表达一些行动吧。
专家讲座：名师的责任。具体如下：
1）仪式感，很重要。需要经过熏陶，才知道什么是严肃，什么是责任担当。
2）教育敏感。谁有教育敏感，谁就是教育的“精装修”。
3）前言：教育工作应被视为专门职业，具有公共的责任；培养造就数以百万计的骨干教师，数以十万计的卓越教师，数以万计的教育家型教师。
4）教师发展：模糊性，过程性，多维性。既可以是一种主体性过程，也可以是主体与客体兼具的过程。
5）教师专业发展：道德承诺责任，自我监督和定期回顾专业责任，扩展个人知识库，反思个人经验与发展个人专长的责任，对学校服务质量的专业与合同式责任，反思与讨论教育对社会改变的责任。
6）名师研究与自我认知
教育专长、教学专长、教研专长，教师队伍中的标兵与楷模。
特征视角：人格（情绪稳定，自信心强），知识（广博专深），能力（敏锐的洞察力，机智的处理问题的能力，现场学习力——专注力，捕捉力，转化力。三个现场——专家讲座，自己课堂，同行课堂和组内教研），行为（积极回应环境，反思力与自我监控力）。
其他视角：素质视角，能力视角，差异视角。
名师成长的要素：内因外因视角（遗传，能动性，学校环境），条件视角（后天努力，视野格局），人类学视角（责任心，反思能力，教科融合，关键事件）。
7）成都名师的特征
专业干得漂亮，能用数字字母理性建构教育教学实践。
准确定位和清晰描述自己的教育教学特色。
突出的课程领导力。
丰富的精神家园，积极的生活态度。（抱怨的老师当不了名师）
8）名师研究不足
拾人牙慧，可视化行为不明，实践缺乏力度……
9）名师的责任与担当
社会行为上：师德的楷模
业务行为上：教学的能手
进取行为上：自主更新的榜样
10）层级型
合格，骨干，示范，专家，教育家
内在的专业成长度，外在的成熟显示度
11）现实问题
定位不清，目标含混，重点不知，路径不明
不是所有老师都要听讲座的，不是所有教师都要进名师工作室的。
我们都想自己做主，但是我做主了，我要负责。
专家的提炼很到位，我需要在一些方面下功夫。比如教学风格的形成，形成自己的知识体系，创教，优导，动人的视听效果等。
知行合一，强调行，赞成这句话。
会抖包袱的老师，课堂有吸引力。
爱己，爱人，爱物，是真正的名师。
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