时间是什么？时间与我们生命的瞬间有关，时间是存在。
对孩子来说，自他存在开始，便在时间里登记注册了，这要从在妈妈的肚子里开始算起。我们对于时间的理解，是经过不断的进步演变而来的，这些进步来自直觉、学习和推理，许许多多的小型构建逐渐累积，最后成为成形的思维大概是在青少年时期。生活就是围绕着这些收获建立起来的，缺一不可，如果时间观念没有正常建立，那么整个存在都会受到影响。
1. 不连续和连续，两个不同的领域
举一个例子：桌子上有两个碗，一个里面装满了方糖（代表了不连续），一个碗里装满了糖粉（代表了连续）。
“不连续和连续”
指着第一个碗对孩子说：“请给我三份。”，他毫不犹豫地一块接着一块地拿出了三块糖。指着第二个碗提出同一个问题：“能不能给我三份？”，孩子无言以对，他在进行激烈的思想斗争，最后他摇摇头：我不能。于是，递给他一把汤勺，他连续挖了三匙子差不多的糖粉，放入另一个盘子中。
“里面有三份吗？”，“是的，我放了三勺。”，“但是，在盘子里，我没有看到三份。”，“它们混在一起了。”
不连续和连续的区别就在于此，首先想要取三份，必须要有一把汤匙，也就是说任意一种容器；其次，当动作完成，任务结束，这三勺东西都融合在了一起，变成了一小堆同种物质。
实验继续。这次给孩子一把咖啡勺让他取三份糖粉，他照做了，放在了第一个盘子里；再给他一个杯子，他同样取了三份，倒在了第一个盘子里；再让他分出三份量极少的糖粉，他也小心的分出来了，放在第三个盘子里。这时，遮住三个盘子，提出一个陷阱问题：“哪份糖最多？”
如果孩子回答的依据是每个盘子里糖的份数，那么他就可能回答：一样多。
这说明，在连续的情况下，数量取决于“单位”的选择，它与所使用的容器有关。这就是“衡量”的特点。
在小学，有7个主题涉及连续。其中4个属于空间范畴：一维的长度、二位的面积、三维的体积以及角。在这4个主题之外，还有3个主题，分别是质量、容积和时间。前6个主题有一些共同点，第7个主题时间则呈现出特殊性：既是连续的，又是抽象的。会给孩子带来许多困难，让他们难以理解。
2. 不连续领域的衡量、连续领域的衡量
在不连续领域，个体之间相互可见，彼此独立，我们可以将其中一个拿在手中，给它拍张照片。比如：桌子、图书、玩具，它们可以被单个的移动，在移动过程中不会丧失其完整性。
在连续领域，需要选择一种标准来计数。在长度方面：我们可以使用棍棒、绳子等；在面积方面：有正方形、三角形等；在角度方面，有圆规；在容积方面，有玻璃杯、瓶子；质量方面，可以用天平或是秤来进行计量。这些物体都可以拿在手中，被拍照并被放在一个盒子里。
但是，时间的计量，问题要复杂的多，因为要创造一种时间标准来计量时间的长短。但是单位、标准都不能拿在手中，也不能拍照，它是看不到的。这就是时间真正的困难：一段时间是真空、虚无、不可控的。
成功分割时间并加上数量是一个漫长的过程，经历了诸多障碍，贯彻了人类的历史。 每个文明在其发展当中，都找到了各自的绝妙方法，根据太阳、月亮、星辰以及所处地点的气候来创造时间单位。
3. 从“0”还是“1”开始？
孩子会提出这样的问题：为什么有的时候从“1”开始数数？有的时候从“0”开始数数？
你是否会从“0”开始数数？如果“没有”，为什么？如果“有”，在哪些情况下？
答案如下：在不连续领域，从“1”开始计数。在连续领域，从“0”开始计数。
数一数教室里的课桌数量、数一数有多少杯子，“1、2、3.......”
在连续领域：起点根据研究物质的不同而改变，每个连续领域都有自己的起点。
长度：刻度尺的起点是一个标注“0”的点。面积：起点是一个确定了区域划分界限的角。圆规：一把合拢的圆规展现的射线显示出“0”角度的形象。质量：天平盘是起点。容积：空瓶是起点。
时间的起点：多么的与众不同。
在生命当中、一天当中、数年当中，各种各样的起点确定了起源：一个生命的诞生，课间休息的铃声，红灯变成绿灯，翻转过来的沙漏......每一次，都是一个动作或是一个事件标志这一段时间的起点。
4. 最难理解的就是“1”
举个例子：妹妹刚出生，姐姐问：“妹妹几岁？”，“0岁”，“不可能，她就在那里呀......”，“她什么时候能有岁数？”，“她现在7个月，然后她是8个月，9个月，当他满12个月的时候，就是1岁了。”
要明白12变成1，并不那么容易。
“1”还具有双重性：真正的“1”存在于时间段中，但将它在一个时间点上标注出来。图中我们可以看到两个“1”，一个代表时间段，另一个代表时间点。
“1”代表不同的含义
“画出一条1厘米的线段”，这个过程是一种运动；“火车1点出发”，这是一个点。这些都是孩子在衡量时间时，会遇到的困难。
5. 基数与序数的问题
在不连续领域，基数与序数统一，“1”就是第一；在连续领域，基数与序数不统一，基数为0，序数为第一，基数为1，序数为第二。
新生儿的例子就是基数与序数不一致，基数被后置了。历史也是如此，732年是在8世纪，1515年属于16世纪。
不连续领域的数字都是毫不含糊的，答案是明白无误的。连续领域则是另一种情况，答案永远是不确切的。科学家们不断地推进无穷小的界限，以便给出越来越精确的答案。
法国大革命时期，米的定义是地球子午线长的1/40000万。1983年，一米的定义为：光在真空中1/299792458秒的时间间隔内所经路径的长度。
至于时间的衡量，原子钟的误差2000万年不到1秒！
6. 用“复原”的方法帮助孩子理解时间
时间是由真实发生的一系列事件、行动或者成就组成的。一旦存在，它们就组成了一种无法逃避的顺序，没有逆转的可能。“因此，研究对象只能通过复原。”
比如，我们和孩子一起制作蛋糕，每个步骤、每个操作都拍一张照片，12张或15张照片记录整个过程，对应着真实的步骤。可以和孩子一起玩“之前”、“之后”的游戏。提出以下问题：“我们正在做什么？”、“我们之前在做什么？”、“我们马上要做什么？”。
还可以将照片从左到右水平摆放，这样所有时间排序一目了然，同时可见；还可以将照片叠放，就像是一个时间追赶着另一个时间，一张照片复原一个当下。
复原的每一步都涉及思维活动：预测、推理、演绎、提问、反馈、语言表达，目的是帮助孩子在时间当中安排自己的活动，并能够预测、回溯、可逆、推断，最终了解神奇的时间！
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