今天分享的内容是《可见的学习》第111----120页。
对教师而言，意识到学习的多个阶段和每名学生在其学习过程中所处的位置是非常关键的。如果向学生提供错误水平的教学，那么很有可能无法达到教学目的;那是不充分且无效的。关键在于向学生提供足以高出现有水平的教学，从而实现让学生在其学习进展中达到“+1水平的目的。这就意味着教师(和学生)不仅要了解学生的先前知识和理解还要知道每名学生是如何加工信息的，要了解从表层理解到深层理解的适当平衡点，还要知道如何最好地动员学生看到差距、设定目标、形成策略，要对学生学得如何有深刻的理解，只有这样，教师(和学生)才能得到更好的发展。
因此教师需要成为“适应性学习专家”，这样的专家不但能够使用诸多有效的策略，还有着高度的灵活性，使其能够在常规方法行不通的时候做出革新。适应性专家知道学生何时不在学习，知道下一步去哪里，能够使用资源和策略帮助学生实现有价值的学习目的，能够重新创设或改变课堂氛围以达到学习目标。适应性专家也知道在面对新挑战的时候如何不断地发展他们的专长，如何重组他们的知识和能力。
我们要的并非常规专长，而是适应性专长。教师或学生的常规专长是为了确定自己想要什么，然后以此为目标付出努力;教师或学生找到过住有什么奏效的方法，然后再次使用这种方法。以上可总结为“让我们尽可能高效率地解决这个问题，然后就可以继续下一步”。
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