《跳水》人物思维过程分析。
第六单元主题是：思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。本单元第一个学习目标就是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。这个单元总共有三课。学习前两课，对人物的思维过程进行了充分分析，此基础上学生掌握了对人物思维过程的分析方法。为分析本单元第三课《跳水》人物的思维过程做了铺垫。
在学习《跳水》一课时，学生对所有人物猴子、水手、船长的儿子、船长的思维过程进行了分析。最后，我们把重点落在了船长的儿子和船长的思维过程上。
根据船长的儿子的三种不同神态：哭笑不得、脸都气红了、气急了，分析出船长的儿子的思维过程：船长的儿子在哭笑不得时想：这只臭猴子，竟然戏弄我，拿我的帽子还爬到了桅杆上，让水手们看我笑话，拿我取乐。孩子的脸都红了，这一刻想：猴子越来越放肆了，水手们笑那么欢，他们在看我笑话，让我很没有面子，看我不逮到你，收拾你。船长的儿子气急了，这一刻他想：一只猴子都逮不到，太没有面子了，我一定要追上这只可恶的猴子，抢回我的帽子。
船长想：我的孩子在高高的桅杆上，只要一失足摔到甲板上就没命了，即使他走到横木那头，拿到了帽子也难以转回身来。如果孩子掉到甲板上，就没有生还的可能了。孩子有危险了，怎么办？逼孩子跳到水里去吧，这样既不会伤害到身体，水手们的水性又很好，能迅速的打捞他，他就能够脱险了。这是目前唯一让孩子脱险的方法。
人物思维过程分析完以后，我要进行思想品德教育了。我问学生："孩子的做法可取吗？"学生说："不可取。"我说对于一个十一、二岁的孩子，做出这样的事情是合理的，我们也是十一二岁，也会遇到类似这样的事情，做出这类似这样的决定，但是我们今天学习了这篇课文，我们就长智慧了，可以避免做出错误的决定，远离危险。同学们，以后在生活中遇到事情要先观察思考，再做出正确的决定。我们再来看船长，在没有任何思想准备的情况下，发现危险，能够及时想出解决方案。你们觉得船长是个什么样的人？"学生说："船长是个临危不惧，当机立断，急中生智的人。"我说："咱们来推测一下，船长的这些品质是怎么得来的？"学生说："从读书中得来的。从生活经验中得来的。"我说："处处留心皆学问。课堂上、课外书中、社会生活中、大自然中，都是我们增长智慧的源泉。热爱生活，热爱读书，使我们受益无穷。我们从这篇课文中就知道啦，我们以后该怎么做不该怎么做。"
最后我说："假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。这句话的意思是：借助车马的人，并不是脚走得快，但是能达到千里之外；借助船只的人，并不是能游泳，却能横渡江河。君子的本性同一般人没有什么差别，只是他们善于借助外物啊。读书就是借用别人的智慧，增长自己的智慧。"
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