一堂好课

群里在打卡，主题是一堂好课的标准有什么？仁者见仁，智者见智，但总是有相通的地方。

首先要有明确的目标。没有目标的课堂就像没头苍蝇，教师的教学和学生的学习都会没有意义和效率。目标必须明确而具体，具有可操作性，也能够评价。心理课堂虽然非常生动活泼，但都是有目标的，心理课堂的目标不仅仅是让学生开心，在活动中获得体验，把感受分享给别人，然后获得心灵的成长。

其次，要有好的组织教学过程。一张蓝图是否能够达到预期的效果，执行者非常关键。我们经常会看到这种现象，同样一个教学设计，不同的老师上出来的效果是不一样的。组织教学的水平，随着教龄的增长会逐惭成熟，因为当入职的老师关注点还在自己身上，五年以上的老师才会把更多的关注点放在学生的反应上。

学生在课堂上的反应千差万别，有时候会出乎意料，这时候就需要考验教师的教育机智。教育机智除了理论基础，更重要的是实践经验。经验丰富的老师一句话就能把学生点到。心理课堂上，学生在分享体验的时候，答案更是千姿百态。这时候就需要老师以开放的心态，接纳不同角度的答案，但也需要在有歧义的问题出来以后给予澄清，不至于对学生造成误导。

比如在讲红砖的用途时，有的同学给出了可以“打人”这个用途的时候，老师就应该加一句，“在维护正义时可以打人”，这句话既不突兀，有没有对这名学生做评价，又很好的把学生引导到了正确的方向。

第三，要有足够的吸引力。亲其师，信其道的精髓就是“亲”就是对学生有足够的吸引力，无论是课程的设置，语言的风格，都需要能够不断创新，符合学生年龄特点，时间分配也要合理，久而久之，学生才会全身心投入到课堂中，课堂效率才能有保障。

第四，要有可行的评价机制。无论什么学科，及时的跟进点评，才能够促进学生更好的听课。每天的课堂小测试，每周的小考试，以及期中考试，期末考试都是为了给学生的学习进行评价，以此来调整老师的策略。心理课虽然不考试，但是我会在课堂上通过小组积分，评选优胜小组等方式调动学生的学习积极性，同时也是对每个组的表现进行现场评判，以此引起学生的重视。