我带的雅静14班已经进入第四个年头，我发现孩子们在进入到四年级，特别是这段时间，时不时听到孩子们这样说，我不会，我就是学渣。我常常就会反问，你怎么就不行了？怎么能说自己家是学渣呢？然后有些孩子就会说，因为我每次考试都是垫底的，别人也都是这么认为的，这样的次数多了，我也觉得我是真不行。
比如我们班的小鑫，她就是十足的后进生，她常常在别人面前，在老师面前说自己就是学渣，而且很自然而然脱口而出，我曾经也跟她说过，你在闭老师眼里你不是学渣，只不过是自己暂时落后而已，你要对自己有信心，先找回自信，然后积极主动一些，不懂的内容在课下多问问同学，多问老师，以后不准说自己不行啊，我的话一开始也能引起她的重视，可不到两天，她的消极心态又来了。
除了小鑫这样，我们班还有不少学生也是处于这种状态，他们的生命状态都是处在低迷不振中，我常常观察到、听到他们一些消极话语。
一、观察到：
1.目光呆滞，眼中无光。
2.在课堂上不会做笔记，也懒得记，叫都叫不动。两三句话可以40分钟都写不完。
3.一听课就犯困，一下课就疯狂。
二、听到的：
1.我不会，我不懂，我也不想写。
2.太难了，我克服不了，我就想逃避。
3.我反正就是差生，我现在就是要摆烂自己。
4.我不想学习，一想到学习就犯困，想逃跑。
5.我不知道为什么要来学校学习，走一步算一步。
以上这些是学生表现出来最多的状态，当然班上那些优秀生是不会讲这些话的，也不会有这种消极的情绪，表现出消极的情绪都是那些成绩偏下的学生。他们早早就给自己下了定义，说自己不行。面对班上这些消极人物，我该如何激活他们呢？
国外著名心理学家荣格曾经提到过潜意识和人类命运的关系，他认为人们在呈现出潜意识的时候，自己的命运也会因之改变。也就是说你经常说的话，正在成为你的人生预言和命运。
我还是比较赞同荣格的观点的，比如一个人不断的跟别人重复自己的痛苦经历，长期以往会在内心形成一种悲观心境，影响到他做事的心情，干什么都打不起精神，整个人会沉浸在低沉的负面情绪中出不来。我们成人如此，那么学生面对自己的负面情绪，也会如此。因此，我必须想办法去帮助我的学生们，具体该怎么做呢？
一、写积极的目标、预言自己。
心理学中一个非常著名的现象“罗森塔尔效应（Rosenthal effect）”，我利用这个期待效应不断地强化在他们身上，告诉他们他是有能力的，老师无论何时都是信任他们的，让他们也认为自己是有能力的，是值得信任的，最终建立起应有的自尊，使自己有热情为做得更好而努力。
为了达到真正的效果，我利用班会课的时间开展了“预言自己”的活动，课前我给每个孩子准备了一张便利贴，然后让他们用自己的语言去描述自己，比如，我一定要在这个学期的期末考试中突飞猛进。我一定要通过自己的努力成为一个有名的科学家。我一定要做最好的自己等。
当他们写好之后，全班一起站起来读三遍自己写的励志语，然后各自把这些内容贴到展示板上，时不时提醒他们。
二、表扬你我他。
全班按照学号每个人找一个同学进行表扬，比如小嫣说，我今天要表扬的是小涵同学，以往的他邋邋遢遢，做事天天不正经，还非常恶心，作业从来不写，也不订正，这几天通过观察，我发现小涵变得干净利索了，这几天的作业他都按时交了，上课也比之前认真了。这样的表扬不仅锻炼了站起来说的人，被表扬的同学内心也会暖暖的，增强了他们的自信心，同时也会使整个班级的氛围也会变得更加和谐。
三、进行“看谁进步最大”的比赛。
这个方法是我最近在看李镇西的书学到的，我把书中的方法应用到我的实践中，就在上个星期，我在班里开展“谁进步最大”为题写一篇小文章，要求字数100字以上，然后我让班长在班级里大声朗读学生们写的小文章，然后全班进行投票，汇总票数，公开结果，让这些消极的后进学生具有了竞争性，这种竞争性随时在学生集体的监督之中，最后形成了自我教育。
公开结果之后就是要对这些进步的同学发奖、发喜报给家长，同时在班级里的展板上展出宣传，过后老师还会通过整理成一篇表扬学生的文章发到公众号上，供家长们阅读。这种做法对这些消极的学生是莫大的激励。
四、将消极的氛围变成积极的氛围。
我从要求自己做起，我让孩子们监督我，发现我讲了消极的话，就要指出我的问题。当然我也会要求他们严禁在班级里说负面的话，不允许说“我很差，我是学渣，我很笨”等负能量的话。
比如在前天早上的跑步训练中，大多数孩子训练非常认真，但是新航同学练不到几分钟，就开始一边跑一边玩，旁边的同学提醒了他，他还很不乐意，指桑骂槐的说，我就不认真怎么样？要你管呀，反正老师最后不会选我，我玩一会又怎么了？后来找到他，我说到：从今天开始，不准讲这种负面的话，而是要说，我有信心，我要练好一点，老师一定会让我参与比赛的，只要天天坚持认真训练，我一定能赢，并破纪录。
通过这两周的实践，我发现我们班的孩子面貌发生了变化，在我所教的学科中，没有不按时交作业的情况，全班最差的那个学生也能按照我给她单独的作业去完成了，要求他们订正的都能去做到了，个别之前称自己为“学渣”的同学也不再提这句话了，他们的生命状态真正的激活了。
学生在成长的过程中，不断地遇到困难，不断地犯错，作为老师的我们，我们要想方设法去帮助他们，帮助他们不再消极，帮助他们健康地成长，使他们积极面对自己的困难，时时保持积极的生命状态。
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