阅读与综合实践项目组活动记录

周六下午项目组全体成员参与活动。

首先观看了李辉老师执教的阅读欣赏课《五·三班的坏小子》和《淘气包埃米尔》。

阅读与综合实践项目组活动记录

接着李辉老师为我们梳理本节课的教学思路:首先回顾作品，课下孩子们已经认真阅读交流过这两本书内容，这是上好阅读欣赏课的前期准备，课上先回顾作品就如“热身运动”，让学生代入到阅读情境中。（这一环节李辉老师从文中梳理出来15道题来帮助学生回顾）

接着走近作品，先从浅层面了解作品内容，这一板块是让孩子用自主的方式分享阅读方法，老师一定要做到及时点拨评价，从学生的每一次发言中总结提炼阅读方法。（设置问题范围，谈论自己喜欢的人物形象）

接着从两本书的相同点和不同点入手，更深层次的理解内容，在这个过程中阅读方法和写作方法的渗透是并行的。在相同点的分享中提炼出对人物的细节描写方法（外貌、动作、语言、心理），在不同点的分享中让学生了解可以从场景、作者、人物、文体等多个角度来分析。

课外拓展环节中这节课又回到我们生活中，设置问题——观察身边的“坏小子”“淘气包”，把他们记录下来，进行创作，让学生学以致用。

阅读与综合实践项目组活动记录

评课议课

黑玲老师:这节课的设计初衷是整本书的对比阅读，想法来自于四年级课文同一作家笔下不同的动物，不同国家作者笔下的动物。另外一节阅读课的前期准备是非常重要的，老师和学生必须深入共读一本书，只有这样课上才能有交流、契合点。

改平老师:这节课情节与预设，内容一环扣一环，老师的点拨，学生对内容的了解以及整个课堂呈现都值得我们学习。

静静老师:从这节课学生发言中，我关注到学生平常的阅读习惯和方法特别重要，另外选择的书籍应该站在孩子的角度，让学生有兴趣点，这样的阅读课才是生动的。

书会老师:通过这节课可以看到老师和孩子们课下都做了充分准备，中间不管是人物或者情节的分享都是有理有据，流畅自然，学生的表达也是一大亮点。

晓华老师:整节课学生表现是亮点，老师的点拨也让我印象深刻，及时又准确，让学生一直处于很清晰的思路中。

亚秋老师:整节课设计是由浅到深的，但是每个环节都渗透着阅读方法，本节课我最大的收获是不仅仅是对比内容，更是学生方法的习得，还特别流畅自然。

婷婷老师:我关注到学生的表达诵读，大方得体，有理有据，思路也很清晰，和学生课下的阅读和老师的指导是有很大的关系的，我应该学习。

最后老师们对整本书的阅读表达了自己的想法，阅读整本的书，对学生语汇积累，语感培养，写作起步起着不可估量的作用。与整本书相对的是单个篇章的阅读，虽然入选课本的文章都是经典，但是对于一篇文章，无论教师设计的多么精细、巧 妙，学生的收获都是有限的。而整本的书建构的是一种宏 阔、复杂的场景，优秀的童书更是蕴藏着丰富的精神内核和探究价值，它们以无形而潜移默化的方式，影响着一个人的心灵和内在，在改变读者的同时内化为读者的一部分。

第二部分老师们共同讨论了亲子共读的策略（特别是针对于低年级孩子）首先是共同、合作读，这样孩子和家长才会有沟通交流，一段到一篇轮流读，内容互相提问，循序渐进地进行，才能培养孩子的阅读兴趣。定期开展家庭读书交流会，好的家庭氛围是促成孩子阅读习惯养成必不可少的条件……

        这次活动整个过程老师们看、评、议，有学习，有思考，有反思，收获满满。