夏日的午后，无风无云，蝉噪不止，阳光将他的热情射进大地的每一处罅隙，滋养着满目苍翠。这样的时刻，于我，不啻为一种安静的欢喜。
捧读新书《教育的美好姿态》，内心的浮躁与萎靡被轻轻地涤荡，肖培东老师的文字似乎有一种神奇的魔力将我带向心灵的安宁。娓娓道来间，那一节节融入了生命与亲情的语文课在我的面前展开了美丽的画卷：那只清高孤傲的大鹏在《逍遥游》的课堂里自由地奋飞；稀释掉不乐与焦躁的真诚，在那节寻找春天的作文课上让更多的眼睛掠过春天的风景；一首小诗《秋叶》让诗歌的微笑，落满成长的路；那个被漏读的“外”字为“店内外”平添了不期而遇的课堂风景。还有那有悠长悠长的声音在行走的雨巷，那改变河流走向的阅读，那佝偻着脊背的父亲、倚靠着门框的母亲、和语文一起美丽起来的姐姐，以及那条记录了父亲疼痛和母亲思念的浑浊的泥路……
似乎第一次才真正发现语文的美丽。“你读散文，唇齿间留下文字的芳香；你读诗歌，眼眸里写有飞扬的诗韵；你读小说，世界为你开了一扇窗；你读哲学，人生给你另一种思考。”是啊，只有阅读，才能滋养我的干瘪空洞；只有阅读才能稀释我的尴尬无力；也只有阅读才能治愈我的肤浅单薄。语文教学的起点，是你的阅读，而我单薄的阅读只能拼凑出我摇摇晃晃的课堂。
语文的美丽是把生命融入语文。
我开始不再从职业的角度去审视语文。孔庆东先生说：“语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。”肖培东老师说：“可以是一首歌，是罗大佑的《光阴的故事》;可以是一件艺术品，是梵高的《向日葵》;可以是断臂的维纳斯，可以是高山的倾诉，可以是依水的沉思，可以是易中天的讲坛，可以是祖母的白发真情……有宽广的文化视野，更有对文化的深细感知和体认。”原来，语文的天空竟然可以如此博大辽阔，语文的视野竟然可以如此深邃繁茂，语文的内涵竟然可以如此丰厚广远。
“最美语文就是这样的。有教室，但绝不仅仅是门与强的阻隔，草坪上，溪水边，羊群中，都可以自由地安放我们的课堂和我们的青春。”是的，我们的语文可以让孩子们的笑声驰骋在山野，可以让孩子们的热情绽放在晴空下，也可以将他们的忧伤诉说给碧绿的芳草地，梦一样的，给语文最青春的容颜。
语文的美丽是把亲情融进语文。
《金色花》课堂上，语文教师将大量的时间留给了训练，留给了作业，读不得法，读不动情，肖老师遗憾于课堂上爱的声音的缺失，他提醒我们在文字里去寻觅伟大辛苦的母亲，指引学生钻进母亲的温柔里，去感受世上一切美丽的感动，然后去呼吸泰戈尔的文字间弥漫的浓浓的爱的气息。
“这堂课上，教师也应是一位等待孩子归来的母亲，通过文字，让孩子走上爱的路。”
肖老师上《植树的牧羊人》，姐姐坐在他的课堂，安安静静，与学生一起读老人种树的细节，当年那一个个天寒地冻的冬夜，那一条条沙沙作响的黄泥路，那一块块飘香的小酥饼瞬时在课堂上苏醒。那个植树的牧羊人此刻也变成了父亲的模样，脊背成弓，在荒芜的高原上孜孜种树，繁盛的枝叶绕住了他的白发，葱茏了子女的生命。
《春酒》课堂上，姐姐读：“可是，叫我到哪里去找真正的家醅呢？”他的眼前又浮现出母亲倚门而立，孤苦地看着落日西沉，看着大树睡去，把荒芜的日子酿出春酒般的芳香。而那个望穿千山万水，终愿在静默的流年里守得一隅安暖的就是他和他的姐姐。
读罢掩卷，我不禁感到深深的愧怍：我何曾如此真情地解读过一篇文章？何时这样投入地去研究过一篇课文？又何曾如此细腻地去体悟过生活啊！“语文就是生活”不过就是空洞的说辞罢了，我早已忘却了语文的源头，原来，还是生活。
是啊，语文，她涵盖了我们所有生命的行走，容纳了我们所有亲情的温柔，她正在那些不经意的角落静候着与我们的遇见。
语文的美丽是去伪存真，纵然遗憾也美好。
“山水永嘉，飞翔语文”观摩课上，肖老师多次要求学生鼓掌，课后在朱昌元老师的点拨下，进行了真诚而深刻的反思：“真掌声，哪怕轻微，也是一种激励；假掌声，即使热闹，也是一种虚伪。”“掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定，但这样硬讨来的掌声，看似在给课堂制造一份热闹、一份繁华，其实是一种虚假的鼓励，甚至是一种无心的伤害。”这样的伤害，我不是常常施加于学生而不自知吗？我们常常虚伪地赏识着学生，忘却了对学生最真诚的关照和尊重；我们常常追求课堂的五彩斑斓，其实是在掩盖着自己在教学面前的失魂落魄。
曾经，我摇摇晃晃地走进课堂，又摇摇晃晃地走出，在这反复的进出间，我缺少了对自己冷静的审视与真诚的反思，更缺失了对自我的修炼。肖老师作为语文大师，他不自得于教学中呈现的处处精彩，却在细微处深思、在瑕疵处解剖，在课堂上站出了美好的姿态。
《请帮我发现我真正的原形》一文中，肖老师针对文本被弃，阅读缺失，语文课缺失语文味的情况，提醒我们：语文课，就是老老实实地教会学生读书。“老老实实”无时无刻不在提醒我们要发出真实的声音。对于语文赛课的求“新”、求“艳”，肖老师说：“一个不当的奖励会迷失前方的星辰，一次真实的落后则会崔放一路的花香。”教学是一门缺憾的艺术，不必为追求完美而让细节残缺，真诚地对待每一个细节，或许，这缺憾，就成了最可回味之处。语文教学，留下的应该是最真实的灵魂。
“教育，糖果般美好的时光。”第一次发现，课堂上，老师蹲下来的姿态原来如此美好。
《教学，是彼此都要珍惜的缘分》一文中，肖老师回顾了《走一步，再走一步》课堂上的一个细节：千人会场，肖老师问了一个女孩 “蹲”和“伏”能否互换位置，女孩一语不发，肖老师却没有放弃追问，换种说法问、轻托着她的手问，女孩始终倔强地不言不语，也不愿做“蹲”和“伏”的动作，肖老师故作冷淡地忽略她，却在下一个问题中听到了女孩细微的回答，肖老师立刻叫起她，她大声地重复了一次。我无数次被这样的环节感动——课堂上，老师没有居高临下的傲然，没有步履匆匆的赶进度，有的只是耐心的等待和真诚的关怀。正是因为有了“蹲下去”的情怀,肖老师的课堂上才会有学生一次次的“站立”。
霎时间，我的语文课上那些越俎代庖的替代、行色匆匆的追赶让我羞红了脸，“俯下身子蹲下去”是我应该努力追求的姿态。只有俯下身子，才能听到最真诚的声音；只有蹲下去，教师、学生、文本之间，才会有最平等的对话。学生的挺拔需要垫着老师的清醒和谦卑。
很庆幸，在这个太阳肆意横行的季节，我遇见了《教育的美好姿态》，她在我贫瘠而干涸的教学生涯里飘洒起了一场霏霏的甘霖，滋润着我的语文生命。而教育也应该是一种滋润，我只想做那阵绵绵的细雨,一半在尘土里沉淀，一半在长空中摇曳。
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