学习批判性和创造性思维技巧与反思方式需要一定的时间，当然也不乏学生很快的掌握了这些技巧。
快速学习者正是实施重要实践技巧时那些最健谈的学生，这些学生很快在班上建立起一种范式:教师一提启发性问题，孩子们便争先恐后欢呼着举手回答。其他学生甚至来不及思考问题或者他们迟迟不举手，以躲避思考和回答问题。
事实的确如此，比如上次讲学校研讨课，为了激励学生回答问题的热情，我承诺学生回答问题的同学事后要进行奖励。课上学生思维活跃，回答问题积极，当然这只是在进行认真统计之前我的以为。我以为，大部分学生都投入了思考并积极回答了问题，并对学生大加赞赏，然后要兑现自己的承诺。可在统计回答问题的学生数时，我傻眼了，真正举手回答了问题的同学也不过区区十个，这意味着全班还有43个同学都没有回答问题，或者说没有充分表达自己的想法。
所以，这次将回答问题的情况量化是一个让我始料未及，却又拨开迷雾看清事情真实面目的做法。
当然，回答问题与认真思考是两个不同的概念，不能将它们混为一谈。回答问题的同学不一定经过认真的思考，而认真思考的同学也不一定回答问题，但就小学阶段而言，它们之间的相关度还是很高的。再者，小学阶段要培养学生的口语表达能力，课堂上回答问题，是一个非常重要的途径和手段。
所以，面向全体学生，并给学生时间考虑问题至关重要。教师应鼓励所有学生提出自己的见解和想法，甚至包括那些沉默寡言的学习者，并让学生知道他们每个人都有机会回答问题的。
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