老师，我不怕你

继续早早到教室。

透过窗玻璃，远远看到有两个孩子在教室后面晃悠，也看见了我的“大驾光临”。

看见我的孩子，自然也就会“广而告之”：“欧老来啦，欧老来啦！”

等我走进教室，若曦正在组织早到的孩子早读。她正在彻的位置边，估计彻没有执行早读，并回复了一句给若曦：“我也不怕欧老师！”

若曦也就将这句话转述给我：“老师，彻说他不怕你。”

若曦这样做，或许是想得到我的支持，把我当做她的救星吧。

可是，我接过若曦的话说：“我没有要谁怕我啊。他是人，我也是人，为什么要怕我呢？”

估计教室里的孩子都被我的回答整懵了，老师到底是什么意思呢？再看彻，他乖乖地拿出了语文书。

等到我上课，我又将这句话做了延伸。

“我是老师，我不是洪水，也不是猛兽，我不需要谁来怕我。一个人活着，不是要怕另外一个人。要说怕的话，他要怕的应该是规则，公约，法律等。我不是因为怕某个老师才学习的，也不是因为怕某个老师才做我本应做好的事。”我的这份坦然与底气，传递的是我的“师生观”。

“老师，我不怕你！”要是这句话在十年前让我听到，我一定会火冒三丈，一定会拿出点颜色给他看看，一定要想方设法让他怕我。因为那时的我，心里觉得：如果一位老师，学生不怕他的话，那是特没本事也是特没有面子的事。老师和学生的关系，就真的是“猫和老鼠”的关系，无他。

其实我自己也不知道是在哪个时间节点后，我对师生之间的这种“猫鼠”关系，变得有些不认可，因为“猫鼠”之间永远只有恐惧，只有对立，没有尊重，没有平等。

接手现在这个班不久，我就发现这种现象：班主任去教室，是“橙色警报”；我去教室，是“红色警报”；副班去教室，是“黄色警报”。好吧，我排在第二位，至少说明我还是有些严，但又不是那么严。而孩子们敢于把这些表达出来，足以说明他们对我们的“怕”的成分并不多。

“关系大于教学。”我是一个很看重师生关系的人，我也一直用多种渠道和学生建立关系。比如，作为数学老师的我，会让每个学生准备一个分享本。这个分享本作何用呢？什么都可以写，也什么都不可以写，至于要写多少，全凭随意。每周我收一次，你写与不写都可以，但都要上交，因为我要给每一位写。也许，我比较信奉“见字”的力量，有时候比起面对面的聊，这种方式更让人觉得舒畅与自由。

他们都在分享本里写啥了呢？有对老师好奇的，比如问我的生日等；有汇报行踪的，比如分享最近去哪里玩了等；有给我讲笑话的，考我脑筋急转弯的；也有问我数学题的；还有展示特长的，画漫画的居多，有的孩子还画了漫画系列；更有分享对人的看法的，尤其是对班上某些孩子的看法，还有和家里人之间的事情等……每次翻阅他们的分享本，我都会烦恼全无，让心得到滋养。虽然我这个分享本太无主题，太天马行空，但我们就在这一来一往中获得信任，获得尊重。这个分享本，就是孩子们的心灵花园，我是那个心灵花园最大的受益者。

诚然，当下有一些所谓的“熊”孩子，会让老师无比抓狂。有句话是这样说的：“当你能够豁达地面对他们，拥有制怒能力，不在妄想强行改变谁，那将会是自己的新生。”回想我的这些转变，应该是得益于这句话。因为我不想“强行改变谁”，我只是在“管好自我”，只想善待这群孩子，只想传达给孩子们，我们要敬畏的不是某个人，而是这个世界的规则。

所以，再有学生对我说“老师，我不怕你”的时候，我还是还会和现在一样坦然接受，再坦然地建构师生之间的平等关系。

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