忆第一次上梦想课程

      我把自己这近四年的个人成长，归功于梦想课程。

      第一次上梦想课程是在深圳南山的一个社区。参加的孩子们都是外来工子弟。每周六下午，3点～5点，每次大概是15个孩子～20个孩子，当时我选择的是《不一样的童话不一样的梦想》。

        为什么会选择这门课程？因为我喜欢读绘本。（理由很简单，但是很重要，因为这将意味着我对这门课的理解，投入，热爱，和创新拓展，持续，传播。）

        在上课前我做了一些什么？上课前我认真看了教案和课件。当时我的第一感受是轻松，对课程的理解我觉得太简单了，因此我在到社区上课之前，我是信心满满的，我认为我一定可以把这门课上的很好？（对自己的自信也很重要，但要注意的是自信的背后是需要对自己狠一点，较真一点。）

        在上课的时候，我做了一些什么？上课的时候完全按照课件，遵循课程教案流程。

        当时上课上遇到的挑战是什么？关于孩子的～孩子不是一个学校的，不是一个年级的，不是一个年龄的，课堂纪律难管理。（有些家长在，常常也会随意进入到课堂当中）关于自己～对于孩子们的课堂纪律我的真实情绪反应很焦躁。

        第一次上完课后的反思：1.梦想课程的教学大纲，教育目标，还有教学方式，我真的理解了吗？2.课堂近乎是开放式的课堂，面对孩子们不是同一个学校，不是同一个年级的混龄，偶尔还有弟弟妹妹的参加，还有家长的介入，这样的课堂结构和课堂环境，我如果要坚持上好这门课程，我要做的功课是什么？3.上梦想课程对于我而言，究竟意味着什么？（因为如果每周六下午要来社区上梦想课程就意味着，这个时间段是不能安排家庭日的活动）

      思考后的行动：有了对课程的反思，我找来《梦想课程指南》来看。认真的从头到尾看完，并对于我而言重点部分划上记号。

      读《梦想课程指南》后的收获：

      1.从这本指南里，我看到的是所有梦想课程的性质是充满活动性，综合性和开放性的。（从这一点反思对于梦想课程的老师的教学能力要求会比原来不一样。）

      2.梦想课程的核心三大教学理念是：问题比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更重要。（读起来有幸福感，做到了不容易。）

    3.梦想课程内容的结构设计，围绕着我是谁？我要去哪里？我如何去？的哲学理念，关注孩子的品格，心智，情感，兴趣和能力的培养。在自主，合作，体验，探究的场景中，发展联结力，思考力和行动力，聚焦对孩子“感知与联结，思考与选择，探索与行动”三方面建构各类核心素养。

      4.作为梦想课程老师，是孩子生命成长的见证者和影响者，需要我把课堂的学习主动权交给孩子，孩子是课堂的主人翁，而我只是孩子们的引导师，陪伴者，助产师。

      梦想课程带给我的改变：

      1.我持续学习的能力和品质提高了。

      2.对于课堂教学设计和引导提问能力提高了。（特别是对于课堂教学设计特别有感觉。游戏库的游戏如何应用到课堂中，根据不同的场域和参与者进行创新和融合）

      3.自己的视野打开，梦想课程开启我的另一扇窗，让我的存在变得更有价值。

      梦想课程带给我家庭的改变：

    1.我们家的孩子从小在梦想课堂中长大，形成自主思考的能力，爱观察，爱思考，爱提问题，敢于对家长的观念提出质疑。

      2.先生支持我上梦想课程，每次都观摩，给我很多建议，从提醒调整我的说话语速开始，到磨课当我的第一个学生，增进夫妻之间的欣赏，让我们之间多是爱的沟通。

      上好梦想课程的最大挑战：

      1.放下，放空自己过往的经验，允许和接受自己不被看见，不被关注，不被认可。（只有先放下，忽略外界的干扰，才能沉下心来认真反思）

      2.学习，持续性的学习，多维度的学习，系统性的学习。（增强自己的知识面，提高自己的思考认知能力，从维度到深度都要加强）

      3.实践，要上课，多上课，再反思，再调整，几个人也可以上，十几个人也可以上，更多人也可以上。

    最最重要，先看《梦想课程指南》，通读，读多遍，不断领悟，不断调整，不断实践，点点滴滴收获，形成自己的风格。

    希望我的分享能够支持到新梦想老师。