昨天一天到思源学校参加学本教学第七期培训学习，培训学习的主题是:学本教学课堂换裆提速与优化提质。
针对一线教师提出的用学本教学自学一互学一展学一评价这一模式上下来，往往完不成教学任务，进度缓慢这一困惑，龚雄飞院长从五个方面进行了支招解感。
一、教学导入:“快节奏”直切学习正题。
二、学习内容:“精要性”设计学习任务。
三、教学策略:“适切性”选择教学方法。
四、实施过程:“最简化”规划学程组合。
五、课堂训练:“高强度”内化知识技能。
针对龚院长提出的五条建议，我逐条对照自己的日常教学如下:
1.针对第一条，我做得最好，喜欢直奔主题，决不会哗众取宠，在导入上磨工夫。
2.针对第二条，龚院长提出了三条建议，①选择性处理学习素材，对于数学学科这一点相对容易做到。②引爆性设计学习问题，就对教师的素质素养提出很高的要求，不过苏教版数学教材对新知内容都呈现有主问题，关键是教师如何设计自学互学要求以辅助学生探索新知。③单元化规划学习任务，这是新课程标准要求，难度系数更高，本人未曾尝试，线上学习群里，有老师正在探索分享，未来可以尝试，龚院长提出后期也会培训这块。
3.针对第三条龚院长强调:学本教学“学为中心”，但并不绝对排斥老师的教，要特别注意两种情况，A.最基本的概念，老师可以教，但主要原理和相关性原则必须让学生学。B.背景性的知识老师可以教，但主干问题和重要知识则必须让学生学。这里实际上解答了我上次在说课中提出的困惑之一(即概念课如何上？其实想问一一让不让老师教？让不让学生看书？)我是让学生看书了，也讲了单位“1”的概念，龚院长当时评价比较好，其实等于回答了我的困惑，但昨天更是明明白白告诉我们，关于概念课如何教，教什么。对于需要探究的原理、法则、定理的结论不能教师教，要让学生去探究。
4.针对第4条，关于学程设置，我上次也提出了困惑:即对学程设置不清晰，导致反复修改学习单，昨天龚院长列举了学程设置中出现的问题:①学程设计过于琐碎。不要把学习目标分成几个琐碎的小学程，通过几次合作学习来进行，这会导致教学节奏缓慢拖沓，难以完成教学进度，最好要求一个问题，一次合作能够达到至少一个学习目标，这样才能够加快教学进度，加大教学容量。②学成内容部分交叉。③学成功能前后重复。改进方法，用一个大问题或问题群来统摄学习任务，把具有可能性的前后学程合并起来，简化学程数量，加快教学节奏，提高学习过程，从而扩大教学容量，提高学习效率。在这里龚院长特别强调，探究要给予学生足够的时间自学与互学，使之充分的展开思维与对话，做到深入浅出，展学让学生充分表达各自的观点看法，既然安排了探究活动，就务必要是探究达到相应的深度，力避浅尝辄止，许多探究性学习往往在“再坚持一下，再追究一下，在引申一下”之中。通过培训学习，我对学程的设置清晰了许多。
5.针对第五条课堂训练，龚院长也给予了培训指导，提出了3条建议:
A.一题多解，发散学生思维。
B.一题多变(变式练习)。
C.“错点混点”展学。这里指导当堂检测环节有选择地展学，只展讲易错易混点，提高课堂效率，节省时间。
通过昨天的培训学习，我对学本教学的课堂实践操作又有了进一步的认识，感谢上级领导为我们一线教师的专业成长铺路搭台。
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