前段时间，三二班数学教师身体原因请假，督导检查已过，精力来得及，我承担了本班的数学教学任务。
前两节课，孩子们因为新鲜，师生配合感觉蛮好的。我也鼓励他们要学会倾听，善于提出不同的问题，对相关问题进行认真分析。孩子们如我期待，对其中有一道分数应用题分析讨论得特别带劲，题目大致是这样的：一条路36米，甲修了全长的7/9,乙修了全长的5/9，甲比乙多修了多少米？有一名学生是这样做的：36÷9=4（米），4×2=8（米）。这样的解答，大人一看就明白怎么回事，可在孩子眼里就有疑问，不完整了。这名学生说完答案后，有一名女生赶紧发问，“其中的2是怎么回事？”这一问激发全班学生进行了讨论，对题意有了更深刻的理解，我也深感“孺子可教”。
第三节课是下午，新鲜劲也过得差不多，孩子们的积极性不再那么高了。说话的、回头的、打小报告的，相继涌现了出来。如何维护课堂纪律呢？如果没有好的纪律，复习期间的重难点讲了也是白讲。有一名学生说话后，我的讲课停了下来，眼盯着这名同学停止说话，我环顾一圈后，告诉大家：“只要有一名同学说话，老师的课就不讲。”警告性的动作和语言将这节课维持了下来。
接下来的时间，我努力记孩子们的名字，通过喊名字，有针对性地提醒，对几个纪律不太好的学生非常奏效。为了快速记更多的名字，我让表现好与不好的学生自己把名字写在黑板上，同时加2分或减2分，作业评学子星的依据。这一招，也很显灵，加分的自然愿意往上写，谁愿意去减分丢脸呢？结果记录的全是加分同学，没有减分的。好几天，相安无事。
两周后，又有新情况。复习已经使孩子们产生疲劳，不再那么要好了。师生问好后，仍有个别学生讲话。没办法，我让孩子们都出去，在门口重新站队，纪律好后再回教室。复习到重点题目，我让他们都站起来，加深对重点知识的记忆和理解。同时，我将加分多了起来，让加分用在刀刃上。
斗智斗勇，复习教学还算顺利，孩子们为难我时，我立即发之一招，领着他们将整本书的内容系统了起来。他们对我也产生了感情，周五早晨，我将校园里用完的安武林宣传海报版面往回搬时，一群孩子围观没有动手的，我班三个经常叫到提醒名字的孩子立即走上来，帮我把版面搬到二楼。我不禁想说：学生，还是亲的好！
2018年1月28日
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