教育的“活”

                                  教育的“活”

        古谚有云，“最恶着乃由最善者堕落而来。”历史上每一次促进人类进步的知识革命，都是对僵化思维的批判和斗争。那么如何在教育体制中避免出现思维僵化和观念陈腐的问题，我们就要坚持两条戒律：不要教太多学科；不教则已，要教就教的透彻。教授的知识要少而精，我们时常说贪多嚼不烂自是这个道理。

一、 术业有专攻

        专心致志的去做一件事，这样在时间上和精力上会得到更好的效果。特别是在学生的学习接收上会更好，因为他们的学习精力会更多也更专注与知识学习的统筹上。这点上在大城市还是比较合理的，几乎都是专任专职的教师。一个老师负责一个学科。我记得我第一次教授中学的时候就接受了两个学科的任务，语文和生物我是语文老师但问题不大，但是对于生物我也是很吃力。第一次上生物课的时候很多专业术语我感觉都没见过。我上次接触生物的时候应该是十几年前的中学了，所以在这方面我还真没有什么优势了。更别说教出好的成绩了，果不其然成绩不理想。这也体现了术业有专攻，我们的种教学就是思维僵化的体现，我只是照本宣科的走了一遍。学生学了多少我也不知道。

二、 教育即生活

        好的教育能让人更好地理解这个世界，所以教育及生活。“理解一切即宽恕一切。我们生活在这个社会中每天都在面临着成长，每一天都是在对新事物的认知，而这种认知的过程就是理解。我们的学习也是为了对世间的万物就行理解，最后到创造的过程。生活即教育，因为在我们的生活中需要不断的学习，只要有学习的产生就有教育的发生。所以生活本身就是一场教育的过程。也是对知识的利用，而所谓的知识利用，是指知识和生活实际相结合，和我们的感觉、情感、希望、欲望以及能调节思想的精神活动联系起来。

三、 挑战才有价值

        新事物的发展注定是一条荆棘之路，充满困难和艰险，而如果走了一条过分平坦而舒适的路，那么必将走向万劫不复的深渊。具有挑战的学习才能促使自己的成长，过于安逸的生活只会使自己止步不前，不管在什么环境下我们都要持有居安思危的思想。学习本身就是一件不断成长的过程，而这些成长就是建立在挑战力上的，挑战难度越高。成长就越大，生活也就越丰富。以促成最理想的育。