读《儿童读写三十讲》，刚开始是奔着“儿童阅读指导师”这本证书而来了，这就是学习的外驱力吧！每天早晨坚持听一讲，听完再来做五道题，有时题里的答案不知道藏在什么地方，怎么找都找不到，这时不想放弃的我又开始从头到尾地再看一遍，这让我对书中的内容又有了进一步的熟悉。当提交答案，红色的小圆点瞬间变绿的那一刻，心里还是有一点成就感的。读着读着，我不禁被书中的内容给迷住了，小学生要怎样来培养他们的阅读能力？阅读的目的是什么？怎样开发阅读课程？怎样指导儿童自由写作？这些一直是长期困扰自己的问题，现在这本书的出现有如一道曙光，照亮了我前行的路。学习的外驱力转化为内驱力，我如饥似渴地学习着，当完成这本书的阅读时，我受益匪浅。
一、童书和绘本的区别。
魏老师说：童书，就是给儿童看的故事书，故事就是儿童理解世界的方式，我们在讲到“童书”的时候，就是指“故事书”，并且，这个故事还要依据儿童的心理特征。那么，哪些是属于童书呢？如《犟龟》、《白雪公主》、《草房子》等都属于童书，故事是可以为儿童打下阅读的底色，他们在童书里遨游，童书浸润着他们幼小的心灵，为他们的生命滋养提供了丰富的营养。绘本最突出的特征是适合儿童，尤其是幼儿阅读的故事。它是以儿童为潜在的主角，以儿童视角和心理为依据所创造的，符合儿童心理特征的故事。对绘本来说，故事才是伟大的，绘本阅读的关键，是让故事活起来，绘本教学的关键，也是让故事活起来。
二、小学阶段，孩子的阅读阶梯是怎样的？
在幼儿期，我们就要培养孩子的阅读，父母给孩子读绘本，这时候不要求孩子识字，只是让他们感受书带给他们奇妙的感觉。到了小学一年级，就可以读儿歌童谣，绘本也可以大量地给他们读，一般一年读500本左右，这时他们的识字量不断增加，对阅读的障碍就会越来越小。二年级可以读儿童诗、进行长文挑战，除了继续读绘本外，还可以加上二三十本桥梁书打底，整本书阅读也可以逐步推进了。到了三、四年级，是海量阅读的关键时期，这时除了读古诗外，整本书共读成了主旋律，孩子的阅读量要达到1000万字。一般这样训练过后，孩子基本上达到了阅读自动化了，他们在阅读的时候会思考，在思考的时候能阅读。五六年级就可以阅读经典书籍了，整本书共读每周2-4本，还有四大经典名著，人文、社科类书籍都可以普及，读这些书，对孩子们理解书中人物和情节大有帮助，他们能梳理出一本书或一篇文章的框架。这时苏霍姆林斯基所说的“第二套大纲”就真正丰富起来了，丰富的智力背景为孩子的学习提供了厚实的底蕴，他们的学习阅读力、理解力都上来了，成绩还会差吗？
三、阅读与写作的关系
为什么有些孩子读了大量的书，作文还是写不好？主要是孩子在阅读过程中把阅读看作是简单的堆砌，追求数量，没有质量。孩子没有海量的阅读，写起文章来就会不顺畅。在三、四年级没有形成阅读自动化，读再多的书也是徒劳。在阅读的时候要有自己的思考，而不是囫囵吞枣地读一大堆，读、思、写这样一体化的过程，才能真正地提高写作水平。魏老师在《儿童阅读三十讲》里从如何激励儿童自由写作到详细指导诗仿写、读后感、日记、口语交际、演讲稿、文学评论、人物评论到教师如何修炼自己的读写能力都给出了详细的指导 。如此全面、细致地方法指导，不但对孩子们来说是一道丰盛的营养大餐，对于我们一线的老师来说，也是难得的教学指导资料。
魏老师的《儿童阅读三十讲》清晰地把儿童如何阅读讲清楚了。这本书简直是老师和家长指导孩子阅读的指南，按书上所说的去做，您的孩子不优秀都难啊！学完了三十讲，感觉意犹未尽，书中还有一些地方没有弄懂，有时间还要慢慢地再读一遍，把书中的概念和方法尽量吸收起来，为自己后续的阅读打下基础。
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