“猜猜老师现在的心情？”我平静地走进教室，对焦急等待着我的所有学生问到。大家满脸写满了疑惑，不知道接下来老师要怎么惩罚自己。连续好几天，一批批的孩子上了“黑名单”，上课讲话、课间打架，就连那几个平时相对而言很沉稳的男孩子都开始蠢蠢欲动了。“你们班那‘四大金刚’怎么回事？”体育老师也控制不住地问我。“四大金刚”，是那四个表现尤为突出的男孩子，小林就是其中的一个。
“我内心满满的都是失望，而不是愤怒。”停了几秒后，我继续平静地说，“特别是小林。”小林见我突然点了他的名字，原本还满不在乎的样子立刻消失得无影无踪，调整好了站姿，一本正经地站在那里。“小林，你说四年级的时候我们就因为不打不相识成为了好朋友，如今六年级了，你的进步在哪里呢？”我真心诚意地问他，他默不作声，只是拿两只又大又圆的眼睛看着我，随即又缓缓低下了头。“当然，你在学习上的进步老师还是感到非常欣慰的，文章越写越棒，学习热情也始终如一。可是，纪律呢？”我沉默了，小林抬起了头，和我来了个瞬间对视，又重重地垂下脑袋。
教室里，一点儿声音都没有，大家应该没有想到我会这样来处理问题。本来，上课讲话被记名字可以有很多种惩罚的办法，比如抄班规、写反思，甚至请家长……上个星期，因为两个孩子打架，双方父母找到学校来；几个女生因为一点小摩擦，其中一个被我约见了家长；还有几个调皮的男孩，通过我的微信和爸爸妈妈“聊天”……犯了错误接受相应的惩罚，对于一个孩子来说是必须的。可是有没有更好的惩戒方法呢？或许，让他们自己真正认识到自己的错误，带来自我反思下的改变，会更加有效。
小林最大的特点是喜欢一边手舞足蹈一边发出奇怪的声音，四年级的时候因为上课唱歌曾被我约谈过好多次。对于他，“动之以情，晓之以理”才是最好的方法。正因为我总是和他平等地沟通，所以孩子才会打心眼里接受我的“教导”，有什么喜怒哀乐也愿意与我交流。所以，我继续打出“情感牌”来：“我以为，你可以越来越好地控制自己，尽量改掉那些小毛病。可是午休的时候，你发出的怪声明显影响了其他同学，你说对不对？”“对……”他的声音是温柔的，没有了平时的“嚣张跋扈”。“我真的很失望。”我又一次强调，不再往下说了。其他几个刚才还昂首挺胸的“肇事者”，也纷纷低下头，像被霜打过的茄子似的……
下课后，以小林为首的几个男孩子排着长队来找我了：“老师，对不起……”我很开心，有一丝“春风化雨”般的清新气息扑面而来。
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